为全面推进素质教育，随着课程改革的实施和更进，许多新的概念依次萌生，比如：“大单元教学”“跨学科教学”，从教学目标上来讲，过去我们注重“三维目标”的达成，继教育部提出“核心素养”，我们致力于立德树人，培养全面发展的人，注重学生能力的养成。教学理念的更迭和教学形式的丰盈都无法改变教学的本质，我们关注的永远都是学生融会贯通的学习能力，是能把理论变成实践的操作运用能力。教育的最终目标都是要培养一个完善的人，一个精神富足的、综合素质全面发展的、身心健康的人。

　　大单元教学是一种新型的“大概念”教学模式，需要宏观的理性思维把控和对教学细节的精益求精。教学是灵活的、多变的，音乐教师需要用持续的、发展的态度面对教学。

　　四、结语

　　教育是360°的，大单元教学也并非完全否定了传统教学中的单课教学。教学是一个冗长且深刻的螺旋式上升过程，大单元教学跳脱出了单课教学的局限，增强了学段意识，关注长学段学习中学生思维、能力、知识与情感的前后联系，基于课程标准将教学内容进行了重构，适度进行了教学调整，从一个知识点、一首歌衍生出了更多的音乐要素和学习资料，聚焦学生核心素养的提升，利用闭环思维的及时反馈，推动了中小学音乐教育的全面发展。大单元教学还有很大的落实空间，教案如何设计、教学活动如何开展还没有明确的规范，需要海量的教学经验策略总结和所有的音乐教育工作者的共同探寻。

　　参考文献

　　[1]中华人民共和国教育部.义务教育课程方案和课程标准(2022年版)———义务教育课程方案(2022年版)[S].2022.

　　[2]韩若晨.核心素养背景下的中小学音乐课“大单元教学设计”[J].中国音乐教育,2021(08):37.

　　[3]赵骁彤.素养导向的音乐大单元教学内涵探微[J].中国音乐教育,2021(05):31.