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　　(三)启动最近发展区，唤起情感共鸣

　　《义务教育艺术课程标准(2022年版)》的课程目标中指出：要坚持育人为本，强化素养立意。充分发挥艺术教育培根铸魂、启智增慧的功能。在平时的教学中，要丰富学生的情感体验，培养他们良好的审美情趣和积极乐观的生活态度，不能敷衍了事。由于学生的生活经验有限，情感的启发一定要以学生身边的人和事为基础，让学生的直接经验(情感体验)真真切切。笔者在多年前曾上过一堂市级公开课《如歌的行板》，该乐曲的旋律如诗如歌，令人无比感动，于是笔者便萌生了把这份感动传递给学生的想法。课堂上，笔者首先介绍了柴科夫斯基的人生经历，意图用这个故事引导学生感悟音乐的悲伤，从而让学生学会用悲叹的歌声哼唱主题。但是经过多次启发，学生的歌声依然十分“镇定”，毫无情感。接着，笔者设身处地地从学生的角度感受，豁然开朗：只有以学生以往的生活经验作为体验的基础，才能更好地引发直接经验的启动。之后，笔者让学生试图回忆某次成绩考得很不理想的时候，身边同学生病住院的时候，身边朋友家庭发生变故的时候等真实发生的事情，让他们与歌曲产生共鸣，随后在歌声中明显能听到忧伤的情绪了。

　　三、小结

　　音乐教学的任务在于立德树人，培养学生的审美能力，探究创造潜能，理解音乐文化，坚定文化自信，最终达到启迪智慧、陶冶情操的目的。音乐课堂承载着实现这份重任，我们要坚持“以生为本”，让直接经验与间接经验相互依存、相互促进，尽可能使学生理解间接经验与直接经验之间现实的、内在的关系，并体会到理解和掌握间接经验的价值。同时，根据学生自己的直接经验和掌握间接经验的情况来设计教学过程。唯有如此，才能打造出有效、有趣、有序的“三有”课堂。