摘要：在当前素质教育蓬勃发展的形势下，初中是学生面对面交流、培养艺术素养的重要时期。初中音乐教师必须不断创新教学模式，营造音乐氛围，以突出自身的优势。在初中音乐学习中，展示教学形象，培养音乐认知，是提高学生知识水平，使学生不断加深新鲜感的重要手段。笔者将根据自己的初中音乐教育经验，阐述在初中音乐教育中进行的创新教育探索，希望能对初中音乐创新教育有一定用处。

　　关键词：初中;音乐;创新;教育;探究;

　　1 引言

　　培养学生德智体美的全面发展，是所有教育的目标之一。音乐教育作为一种高质量的教育，对学生的全面发展具有重要作用。学生对于音乐课的认知是怎样呢?可能觉得就是一节课外课，在笔者看来，音乐学习是学生感受世界、欣赏世界之美的重要途径。音乐是一种有着悠久历史的视听艺术，在历史的长河中，它又是一种载体，具有传承人类文化和精神文明的功能。它能丰富人们的精神世界，提升人的价值观、人生观和世界观，给人以无限的力量。在初中这个学生学习音乐的初级阶段，为学生打下良好的音乐素养基础十分必要。为此，在这一阶段，通过教师的创新，培养学生对音乐的兴趣，探索学生音乐的可能性，让学生享受带给他人快乐的音乐是必要的。

　　2 初中音乐课程创新教学的意义

　　我们都知道，知识能改变命运，学习知识的最大方式之一是教育和教学。初中教育是人生的重要阶段，是全面塑造人的形象和品质的重要时期，唯有通过全面、优质的符合时代发展的创新教育与教学，使学生具备较强的综合素质，才能培养出具有创新精神的人才。

　　3 初中音乐教学现状及存在的问题 3.1 创新意识以及创新能力认识不足

　　教学过程中，教师只注重学生对所学知识、技能的接受程度，忽视了学生道德、智力、体育、艺术等方面的综合发展，对于加强学生创新意识和能力培养的力度微乎其微。初中音乐在被低估的同时，也缺乏创新，教师采取传统的教学方法，学生对音乐兴趣不大。这一教学模式在初中生音乐教育中缺乏创新意识和创新能力，有可能使学生，尤其是初中生走向固定思维。

　　3.2 传统教学思想的束缚

　　当今的教育体制下，几乎所有的初中音乐教师都是传统意识教育中诞生的。这一传统的教学方法主要表现在师生之间缺乏沟通与交流，教师是整个教学过程的“独裁者”。教学内容以老师灌输为主，初中生很难积极主动地学习，严重阻碍了创新能力的培养和创新意识的建立，不利于学生的主动性和积极性。

　　3.3 相关初中音乐创新教学体系未健全

　　初中教育往往只注重主要科目如语文教育和数学教育，而忽视音乐等方面的教育。结果还表明，不实行音乐教育的初中仍然还有很多学校，这无疑是对初中生们审美能力的扼杀。还有的初中没有完善的音乐创新教育体系，这也严重地阻碍了教师与学生的创新思维。

　　4 初中音乐教学中创新教育的目的

　　音乐是很吸引人的艺术，如果能够很好地发挥音乐的作用，对学生各方面都有很大的帮助。比如，音乐学习可以帮助学生克服粗心和自我控制不足。同时，音乐也能激发学生的创造力和想象力，增强思维和记忆能力。常规初中音乐教学中，教师把重点放在了理论课上，对学生进行相关的音乐知识的大量传授。这一理论指导方法不仅增加了学生学习音乐的难度，而且容易使学生丧失学习音乐的兴趣。所以，为了提高学生对音乐学习的兴趣，有必要找出适合的初中音乐教育方法。

　　5 初中音乐创新教育的策略 5.1 积极营造音乐课堂氛围

　　营造良好的音乐学习环境，不断提高学生音乐创新能力，在音乐教学中，培养学生的审美能力至关重要。要培养学生的创造性，必须把音乐教育的艺术与美学结合起来，不断提高学生的审美能力，为学生创造一个良好的学习环境。教师可以通过各种方式带领学生学习音乐，提前布置好适合音乐教学的场地，增强音乐课堂氛围，提高学生学习音乐的兴趣。

　　举例来说，老师可以把目光放在教室的桌椅上，普通桌椅通常是水平或垂直放置，这样一张桌子的配置不利于学生的有效学习。与此同时，考虑到音乐题材的艺术性，教师可以采用艺术的方式安排这些座位，椅子的位置可以排成圆形或半圆形。这样不但提高了椅子的美观度，也有利于课堂教学的氛围感，使学生的学习变得更简单、更有趣，不断提高学生的学习质量和效率。

　　还可以在音乐课上课之前就在教室放一些相关教学音乐，让同学们浸染在音乐学习氛围下。比如，我们今天要学习爱国题材的音乐，那么上课之前到上课的几分钟老师可以放“中华人民共和国国歌”“义勇军进行曲”等，让孩子们沐浴在音乐气氛中。这些策略都有利于课堂教学的氛围感提升，使学生的学习变得更简单、更有趣，不断提高学生的学习质量和效率。

　　5.2 突出学生主体地位

　　要重视学生作为学习主体的地位，不断提高学生音乐创新学习的能力。教学中，教师应该明确学生的学习对象身份，传统音乐教育一直认为教师是教育活动中的主宰者，在课堂上有很大的决策力。但这在很大程度上会限制学生的发展，导致学生上课热情不高，无法真正实现全面发展。以此，在音乐学习过程中，应该强调学生在音乐学习过程中的主体地位，老师只作为一个引导者，带领学生感同身受地进行音乐学习，做学生的学习辅助。

　　例如，我们在学习下一周的音乐课程之前，可以把主动权交给学生，由学生讨论、发言、投票进行决策，将学生的主体性完全发挥出来，自主决定音乐课的上课内容。比如在一年级时，同学们讨论出下周想学春天相关的歌曲，那么老师可以给出一些提议：“渴望春天”、“春天来了”“春晓”等课内的内容或让同学们推荐课外的一些相关音乐。这将极大地激发学生的学习热情，不断提高学生音乐学习的积极性和主动性。

　　5.3 培养学生音乐认知

　　在音乐教学中，教师必须不断地培养学生的音乐认知能力。初中生在音乐学习过程中，同样需要对音乐知识有所了解。就初中生而言，或许快速记忆和理解能力都还不够，因此教师需要运用学生感兴趣的方式增强其音乐认知能力，这也为之后创新教育的进一步实施推进奠定了基础。对于初中阶段的学生而言，教师不可能要求学生在整个课堂中完全理解音乐基础知识的概念和内容，但对他们来说基本的理论知识的知晓是必要的，并且这对于未来综合能力的发展也很重要。为此，教师需要不断加强对学生音乐知识的教学以及音乐认知能力的培养。初中音乐教育在现代音乐教育模式的背景下，创新与探索是一个漫长的过程。在音乐教学过程中，教师应不断创新音乐教学模式与方法，创造良好的音乐学习环境，重视学生的学习状况，不断提高学生音乐学习水平。