2. 突出典型，独具特色

　　在某一类传统非遗音乐专题教学设计中，需要选择最具特色的作品及形式进行表现，就拿西北民歌来说，第一印象就是大嗓门。但在不同的地域，其音乐特点却不尽相同。在西北地区，老师们可以利用“北信天游”和“青海沃尔”等对代表作品进行分析，从而迅速地把握教学要点，在无形的文化、音乐、艺术上产生影响。年轻人会对古代的艺术和文化充满敬意。在观看录像时，他们更能感受到非遗保护的艰辛与执着，既能享受音乐，又能凸显音乐教学的亮点。如进行陕北地区民歌教学时，教师可以通过对网络照片的整理，以及与非遗的传承者交流、记录的资料等，将自己的感受传递给学生。虽然音像记录得并不全面，但可以让同学们领略陕北的原始风貌，让他们体会到原始的艺术，从而提升对其音乐教学效果。

　　3. 亲身体验，开心收获

　　音乐老师要充分利用自身优势，让学生亲身体验。比如《江南丝竹》一课，老师亲自演奏《老六板》，就能通过琴声让学生直接聆听，并开口演唱，令学生对作品有更加直观的认识和感受。课堂上，教师为学生们演奏《中花六板》的乐曲，是为了让学员们更好地体验到真正的音乐和表演。针对学生真实的听力状况，适时地进行教学，才能取得最好的教学效果。

　　在体验《老六板》《中花六板》的过程中，同学们能唱出《老六板》的曲调，教师们也能弹奏《中花六板》。在教师的积极参与下，同学可以从不同的节奏、旋律等方面来体会江南丝竹的变化。

　　三、结语

　　在新时代美育的要求下，音乐跨学科教学能够大大激发学生的感知力和想象力，更好地提升学生的综合素质和审美能力。在此模式下，把音乐中的非物质文化鉴赏与音乐教学结合起来，能拓展学生的思想，让他们对音乐有更深刻的认识和体会。跨领域的结合，将为我们的音乐课堂增添一种新的面貌和魅力，也对音乐教师提出了更高的要求。唯有思想上的转变，加深跨学科之间的合作与沟通，提升自己的跨学科知识能力，才能达到更好的课堂教学效果。

　　参考文献

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