摘要：本文主要对高中音乐鉴赏教学的意义、鉴赏教学与创新教学的关系分析、高中音乐鉴赏教学的发展现状、加强音乐鉴赏教学创新能力培养效能的可行举措展开分别研讨，以期望能够为我国高中音乐鉴赏教学的开展和学生创新能力的培养提供一定的理论基础。

　　关键词：信息技术;教学探索;高中音乐;创新能力;

　　引言：为了实现我国高中音乐鉴赏教学效果和培养学生创新能力和创新意识的教学任务，需要高中音乐老师能够把握好鉴赏教学与创新教学的关系、探索现阶段高中音乐鉴赏教学发展存在的各类问题解决方法，以此来实现达到中音乐鉴赏教学开展所带来的各种意义和价值。

　　一、高中音乐鉴赏教学有关概念分析

　　1.1开展高中音乐鉴赏教学的意义

　　音乐鉴赏教学目的旨在让学生们通过感性的心理活动(听觉感知、情感体会等)来与音乐知识、技能等内容融为一体，以此来实现帮助学生提高对于音乐知识和技能的鉴赏能力和掌握能力、培养学生形成正确，科学的思维逻辑能力和情感意识、提升学生综合素养等教学目标。现阶段的高中音乐教材和鉴赏课涉及不同国家和民族、不同音乐流派、不同层次的内容，因此让孩子们在鉴赏音乐的过程中，逐步提升孩子们音乐的感知能力、鉴赏能力和审美能力、缓解主科学习带来的压力和疲劳。

　　1.2鉴赏教学与创新教学的关系分析

　　高中学生创新能力的培养和高中音乐鉴赏教学存在同步发展和对立统一的关系。高中学生创新能力的培养是基于对传统的音乐教学模式进行改造与打破的基础上，反复融合新教学元素和内容来实现教学模式的变革。而高中音乐鉴赏教学是作为高中音乐学科教学的一种教学形式，该教学形式在老师的引导下，带领学生们通过对音乐作品进行聆听、想象，分析，评价、模仿、创新的音乐学习流程。高中音乐老师在开展音乐鉴赏教学活动的过程中，让学生们在特定的情景设定中感悟音乐、培养学生高级情感(审美感、道德感等)的教学方法。学生创新能力的教学融入于高中音乐欣赏和鉴赏教学活动当中，音乐本身作为艺术家对于日常生活、个人情感的一种表达方式，而创新能力是人类发展、情感升华、本质体现的一种具象，通过激发人类本质来实现人类创新意识和创作动力迸发。任何一门学科的学习都离不开兴趣这一主要学习动力，而学习兴趣也是提高学生创新能力的重要源泉。兴趣的产生是基于本身具备一定的知识积累，并在此基础上进行思维的扩展和想象，最终对学科产生浓烈的兴趣爱好和探索的欲望。音乐老师通过在高中音乐鉴赏教学过程中提出引导式的问题，让学生们有浅至深的进行问题思考和研究，以此来实现激发学生对于音乐知识的求知欲望、兴趣爱好和创作热情，最终实现形成喜爱音乐→探索音乐→提出问题→解决问题→创新的良性学习循环。

　　二、高中音乐鉴赏教学发展现状分析

　　2.1现代化教育观念普及不足

　　我国长期以来所推行的教育理念和教学方法是：学科教学的第一要务是老师将学科的知识和技能进行传授，始终坚持由外向内的灌输式、填鸭式的教学教育观念。学科老师在教学过程中承担主导者的角色，通过压管理和严格约束学生来实现学科知识的接收→理解→反复练习→最终掌握的过程。许多高中音乐老师本身就在这种传统的教育理念和教育方法中成长，因此在新一轮课改以及现代化教育理念的变更下，音乐老师和其他学科老师要实现将传统的教育观念和方法进行颠覆和转变，需要一定的时间来实现观念和模式转变、提高现代化教学效果。同时，现代化教育理念鼓励学生能够形成自主探索意识、提高学生在教学中的主体地位等要求，但是许多音乐老师认为高中学生现有的音乐知识掌握能力、鉴赏能力和应用能力，无法支撑起来实现自我探索音乐知识和鉴赏音乐作品、达到音乐课程线上教学的深度与广度的教学目标。

　　2.2学生主动性和积极性不足

　　我国大部分的高中生已然习惯于从小学、初中的灌输式、填鸭式的教学方法来进行学科的学习，因此在音乐课堂和鉴赏教学过程中亦是如此，被动的接受老师传授的音乐知识和技能、根据老师的示范来进行音乐作品的演唱和作业的完成，并不会主动的进行音乐作品以及鉴赏能力的提升意识、明确自身提升的方向和计划。再加上音乐学科等艺术类学科除了艺术生外，并不作为其他学生的高考必考科目和高考成绩的组成部分，因此也就导致许多学生在音乐鉴赏课堂上表现出随意性、不配合老师的教学安排和参与教学活动等不良行为。再加上部分音乐老是过于强调音乐鉴赏教学中的理论知识和技能的讲授，忽视了音乐本身除教育功能、审美功能以外的娱乐功能的彰显，因此也就未能充分的利用音乐学科的娱乐功能来激发学生的学科兴趣和主动性。

　　三、加强学生高中音乐鉴赏教学中创新能力培养效能的可行举措

　　3.1音乐老师要不断提升自身音乐素养以及变更教育观念

　　针对部分高中音乐老师仍采取灌输式和填鸭式的教学观念和方法的问题，建议从以下方面着手来全面提高高中音乐老师综合素养：首先，音乐老师要理解和掌握新课改、素质教育对于学科教学的新发展目标，明确传统的教育方法和教育观念是无法达到国家和社会对于人才的高素质要求和综合素养需求，必须要转变原有的灌输式和填鸭式的教学方法、一言堂和老师主导的教学模式，增加学生在音乐鉴赏课堂堂中的主体地位。其次，想要实现在音乐鉴赏教学过程中全面培养学生的音乐鉴赏能力和创新能力，音乐老师必须要自身不断的提高自身音乐素养和音乐知识的积累，借助互联网技术来探索和接收有关音乐知识的教育培训和专项训练，通过不断增强和积累自身音乐素养和音乐知识，来支撑起高中音乐鉴赏教学创新元素和学生创新能力培养的教学活动。再者，始终如一的教学风格、单一化的教学方法和教学理念容易让学生形成对音乐学科的厌倦情绪、麻木情绪等不良学习状态，因此需要音乐老师能够紧跟新时代的教育理念和国家的教育改革方针，通过借助新理论和新方法来不断调整和反省自身教学错误和不足，最终形成特色化、个性化和多样化的教学风格和教学方法，让学生们能够在多样化的教学方法中逐步加深对于音乐的感知能力、理解能力，鉴赏能力和创新意识。

　　3.2探索多样化的教学模式和激发学生主动意识

　　针对部分高中音乐鉴赏教学课堂存在学生主动性和积极性不足、单一化的教学模式和方法的问题，建议从以下方面着手来落实多样化的教学方法和激发学生主动意识：对于学科具备极强的兴趣、好奇心和探索欲望是实现提高音乐学科教学效果、培养学生鉴赏能力、审美能力和创新能力的重要前提，因此需要音乐老师能够积极探多样化的教学模式来激发学生自主意识和学科兴趣。首先，音乐老师可通过创设情景教学的方法来激发学生的课堂参与度和创新意识。例如，开展在现代京剧《智取威虎山》的音乐鉴赏教学的过程中，为了更好的激发学生参与到课堂的积极性和营造轻松愉悦的教学氛围，音乐老师可在课前提前利用信息技术来下载与本课程有关的视频和电影资料，让学生们观看和分析武打动作画面时锣鼓乐器的打拍节奏，通过罗鼓节奏的变化来彰显但是人物角色的情绪和舞台氛围，同时提出问题“锣鼓节奏的变化的意义”、“为什么武打动作要配合锣鼓乐器?”等问题。通过设立具体的音乐鉴赏情景和借助信息技术所收集的音频和视频资料，来帮助学生们在美感和情感结合的音乐场景中，加强对于音乐作品以及音乐乐器的感悟能力、鉴赏能力以及对于音乐知识的探索欲望，最终形成鉴赏→思考→探索→掌握→创新的良性学习循环。其次，可以通过引导创作的教学方法来激发学生的音乐作品创作意识和探索欲望。依然以《智取威虎山》作为案例，在老师带领学生们观看该影视片段、了解锣鼓这一音乐乐器的方法和使用作用后，向学生们提出“可以用什么乐器来代替锣鼓?”、“还有哪些影视作品中充分利用乐器来渲染舞台气氛?”等问题，让学生们以小组或是个人的形式来进行独立思考和探究解决问题的方法，以此来实现达到鼓励学生形成自主思考的意识和合作精神、学会多角度和多方法来思考问题、在举一反三的过程中提升自身创新意识和创作能力。