影响中学音乐教学质量的问题及优化建议
摘要：近年来，随着素质教育关键的不断推广与普及，音乐教学活动的重要性逐渐受到了教育工作者的一致关注与肯定。总的来看，通过积极做好对于音乐教育活动的合理开展，教育工作者可以引导学生群体结合相关内容进一步实现对于音乐知识的理解与掌握。在本文中，笔者结合大量教学实践针对影响中学音乐教学质量的问题进行了分析与梳理并提出了相应的优化建议，希望为后续教学工作的开展提供助力。
关键词：中学音乐;教学质量;主要问题;优化建议;
作为中学阶段我国艺术教育工作的重要载体，音乐教学活动的合理开展可以帮助学生在学习活动中进一步实现对于人的素养的培养与优化，其对于学生音乐能力的拓展至关重要。基于此，近年来，在素质教育的领导下，大批教育工作者针对如何开展音乐教学工作进行了分析与审视，希望进一步促进我国中学音乐教学工作的多元化发展，以便为学生群体思维能力的拓展与优化提供强劲的助力。
一、影响中学音乐教学质量的问题
(一)师生交流机会较少，不利于学生音乐思维培养
在传统的中学音乐教学工作中，由于受到应试教育思想的影响相对较大，部分教师对于音乐教学工作的重要性缺乏足够认识，且其在课堂教学期间与学生进行的沟通和交流相对较少，从而导致学生难以充分实现对音乐思维的培养与优化[1]。与此同时，基于传统教育教学模式下，学生长期处于一个被动接受知识的状态，其限制了学生群体音乐综合素养的进一步优化。
(二)教学活动趣味性差，不利于调动学生探索兴趣
从课堂教学工作的角度来看，在教学活动开展期间，部分教师所采用的内容相对较为单一，从而导致教学活动的趣味性水平相对较差，不利于学生群体音乐知识探索积极性的激发与调动[2]。与此同时，由于这一问题的存在，学生在课堂教学环节中对于教师引导的响应程度相对偏低，其对于良好课堂教学氛围的构建与教学效率的提升造成了一定影响。
(三)教学工作缺乏反思，不利于教学侧重点的调整
在引导学生对音乐知识进行探索的过程中，部分教师过于关注如何开展教育教学活动，而对于新型教育方法的应用效果缺乏合理关注，从而导致教学工作内容往往缺乏足够的反思，其不利于教学工作侧重点的调整与变革，对于教学工作针对性的提升与优化造成了一定影响[3]。与此同时，由于缺乏足够的点评，学生往往难以充分实现对于音乐知识理解误区的有效明确，对于其后续学习工作的发展极为不利。
二、优化中学音乐教学质量的相关建议
(一)做好教学问题创设，促进生本化课堂的构建
为了促进中学音乐教学质量的合理提升，教师应在教学工作开展期间积极结合教材内容与教学目标进行相关问题的合理创设，从而在课堂教学环节中以问题作为出发点与学生进行交流与讨论，帮助学生与群体从被动学习向主动学习进行转化，促进学生音乐思维能力的拓展与延伸，为学生音乐学科综合素养的培养提供助力[4]。例如，在引导学生学习《我爱你，中国》一课时，通过对音乐作品进行分析与解读，教师可以提出如下问题：“请大家想一想，这首歌曲中蕴含了作者怎样的情感呢?”“在这首歌曲中，哪一段令你印象最为深刻?请说说你的理由。”通过结合相关问题与学生进行交流与讨论，教师可以帮助学生以问题作为出发点对于音乐作品进行分析与探究，有助于促进学生音乐思维的进一步培养，对于生本化课堂的构建与学生音乐解读鉴赏能力的提升具有重要的促进作用。
(二)拓展课堂教学路径，激发学生的主观能动性
从教师的角度来看，在组织中学生群体对音乐知识进行探索与学习的过程中，为了进一步激发学生对于音乐知识的学习热情，教师应积极做好对于课堂教学活动路径的探索与拓展，从而结合丰富多彩的教学活动为学生营造一个良好的音乐知识学习氛围。与此同时，大量研究资料指出，在教育教学工作开展期间，丰富多彩的教学活动可以为学生提供更多的实践参与机会，有利于帮助中学生在实践期间养成良好的音乐知识学习与探究习惯，为其音乐能力的提升提供了强劲的助力与保障。例如，在引导学生学习《十面埋伏》一课时，通过结合网络资源对于相关乐曲进行播放，教师可以帮助学生结合相应的旋律与视频内容更好地实现对于乐曲意愿的合理了解与掌握，从而帮助学生在聆听的同时进一步感悟音乐之美。与此同时，教师可以组织学生以小组为单位结合这首音乐作品对于中国古代音乐进行分析与讨论。在此过程中，通过积极开展学生之间的交流与互动，教师可以帮助其实现对于音乐思维的合理培养，其为学生思维能力的拓展提供了更多的可能。
研究人员指出，为了进一步促进新时期我国中学音乐教学工作质量的全面提升，教师在组织学生对应的知识进行探测的同时应有效做好对学生及可能表现的密切关注，从而依据学情调整教学工作组织方法和开展形式，确保教育教学内容更加具有针对性和适用性[5]。在此期间，大量研究资料指出，完备的教学反思可以合理推动教育教学工作质量的全面提升，对于预期教学目标的实现具有良好的促进意义。例如，在引导学生学习《春天的故事(中国现当代音乐)》一课时，在引导学生对于音乐作品进行鉴赏的过程中，教师可以根据学生的课堂表现及其演唱情况进行点评与分析，从而帮助学生更好地把握音乐作品的旋律及演唱技巧，有助于促进学生音乐学科综合素养的持续提升。与此同时，通过及时进行点评与分析，教师可以有效梳理学生群体在音乐知识学习过程中存在的共性问题并以此作为出发点对后续教学方法进行调整，其有利于促进教学工作针对性的全面提升。
总的来看，为了促进中学音乐教学质量的持续提升与改进，教育工作者应在开展教学活动的同时做好与学生之间的交流互动，从而引导学生群体更好地参与到课堂教学工作中。另一方面，教师应拓展音乐教学活动的组织形式，帮助学生在教学工作中结合实践感悟音乐之美，以期促进学生学习意识和主观能动性的培养。此外，教师在开展教学工作的同时应及时做好对于相关内容的分析与反思，以便确保教学工作侧重点的科学调整，为预期教学目标的实现奠定坚实的基础。
参考文献
[1]傅岚岚.信息化时代提升中学音乐教学质量的探索与实践分析[J].考试周刊,2021(20):153-154.
[2]邓毅.谈如何提高中学音乐课堂教学质量[J].教学管理与教育研究,2019,4(15):97-98.
[3]高志琦.浅析中学音乐课堂教学质量提升策略[J].魅力中国,2016(17):61.
[4]邱黎苑.中学音乐课堂教学质量提高的措施分析[J].新教育时代电子杂志(教师版),2015(30):28.
