高中音乐教学的审美取向价值培育分析
4.3 社会加强人才审美观的转变
中学音乐教师要根据新的发展趋势,改变中学音乐教师的社会审美观念。以音乐教学美学思想为指导,突破高中音乐教学的传统发展模式。对高中音乐教学辅助美育的理念,一方面要加强对内在优化方向发展的人才,另一方面,它又要结合培养学生社会性和认知能力的培养方式社会化的人才,归根结底,就是提高中学生的心理认知水平。就音乐教学而言,应结合音乐教育发展的基本理念,突出其发展目标,积极引导中等教育人才的社会审美取向。通过对音乐教育艺术美的强化,强化社会环境美的定位与发展,使高中音乐教育的审美特色得以充分体现。
同时,优化审美观念,将其置于核心位置,进一步体现音乐教学的社会化功能。高校音乐教学应强化审美导向,具体针对人文、道德、社会发展等这三个方面,使高校音乐人充分感受到社会发展美的心态;其次,将音乐教学之美与社会美学有机结合,在一定程度上补充了美学概念,使中学音乐教学更好地适应社会发展的基本目标。从审美导向上看,豫高中能实现音乐教育中创新人才的社会引导功能,因此,发展音乐教育具有较好的高中创新精神,并能形成一种有效的社会化发展的音乐教育。第三,目的在于加强高中音乐教育水平上的审美观念,在音乐教育水平上不断补充教育音乐取向,突出社会审美层面上的教育人才,使高中生能够融入社会发展趋势和社会感知的具体表现形式。
5 结语
在普通高中的教育中,音乐审美品质的培养对学生音乐欣赏水平的提高起着重要作用。它还有助于改善中学生的情感取向,使中学生能形成良好的审美效果。强化高中生审美认知与感知能力的培养,还能增强他们的审美意识,使他们在音乐学习过程中获得更好的情感体验,促进音乐教育的审美价值实现。
参考文献
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