摘要：高中音乐教学是伴随着教育改革的发展，逐步向社会化、专业化发展。从审美导向的音乐教学中促进社会审美心理和音乐人才审美观念的转变。进一步优化高中音乐教学的审美取向，以直接作用为引导主体，间接影响为动力，促进音乐教学人才良好的社会审美价值的形成。按照高中音乐教育的发展趋势，加强高中生的人才培养，对于促进高中音乐教育审美取向和审美价值的发展具有重要意义。论文对高中音乐教学中的审美教育问题进行了分析，并进一步探讨了高中音乐教学中加强审美价值文化的策略。

　　关键词：高中音乐;审美;价值;

　　1 引言

　　作为中国素质教育的重要组成部分，音乐美学越来越受到专家学者的重视。音乐美育教学是音乐教学的重要组成部分，贯穿于学生音乐审美能力发展的各个阶段。中学实施的音乐美学课对学生的全面发展有一定的促进作用。但是，就目前高中音乐教学的现状而言，还存在很多问题。要从教学实际出发，加强学生的音乐审美素养，提高学生的音乐审美素质。

　　2 高中音乐教学中存在的美育问题分析

　　2.1 美育意识不强

　　有关调查显示，很多中学生对音乐美学课程缺乏兴趣，对音乐美学的认识不够。还有一些学生拒绝开设音乐美学课，并对课程有所偏见。通过对中学音乐美学课程教学的调查，57%的学生认为放松是学习的主要目的，27%的学生认为学习的目的主要是培养情感。可见，高中学生对音乐美学的认识不够深入，而将音乐审美教育仅仅视为一种感官享受。这就需要帮助学生在音乐审美教育中树立正确的价值观，从而提高他们对音乐审美教育的认识。

　　2.2 理论与实践严重脱节

　　理论性和实践性脱节是高中音乐教学中最普遍的现象。高中音乐课的许多普通模式仍然存在于中学生的职业文化生活中，缺乏系统、科学的教学方法研究。传统教育模式、观念对高校音乐审美教育产生了重要影响。

　　2.3 学生的兴趣指向和音乐的被动学习

　　人各有所爱，在高中生的个人爱好中对音乐的追求者并不是全部，由于对音乐课程的兴趣不浓厚，不少高中生在接受音乐鉴赏能力培养的过程中表现得略微被动。这种被动学习最明显的表现为不知所云，不听课、自己写作业或者做其他的事情。实际上，热爱音乐的高中生大有人在，但是音乐课的内容并没有让他们产生兴趣，因此，这种被动的学习氛围，使广大音乐教育工作者对培养当代音乐的高中生审美能力失去信心。

　　2.4 高考压力让音乐鉴赏能力培养课程得不到重视

　　由于当代高中的音乐课程并没有纳入高考的学生成绩内容，很多高中学校都对音乐课程表现出明显的不重视。从高考制度和学校方面对此课程的不重视直接影响到了社会和学生自身对音乐课的看法，导致许多学生都认为没有必要来接受这份音乐鉴赏教育。这些现状对高中生音乐鉴赏能力的培养造成了一定的阻碍，课堂中绝大一部的学生都无法集中注意力。顶着高考压力在题海中奋斗的孩子们过于劳累，也没有心思来接受音乐鉴赏审美能力的培养。

　　2.5 当代流行音乐的冲击

　　当代流行音乐的崛起让不少的高中生开始走上音乐之路，从他们的手机、MP3里无时无刻都能看出他们对音乐的追求。但是这种追求并不能迎合音乐课中音乐鉴赏审美培养课堂气氛，他们认为课堂中所提到的音乐过于经典和高端，在他们盲目地对追逐流行音乐的同时缺乏了正确的音乐鉴赏审美引导。

　　3 培养高中生音乐审美取向价值重要性

　　3.1 陶冶情操，提高学生整体道德素质修养

　　文字和音符都是人类对情感释放的另外一种方式，从任何旋律中都包含了作者的心境和生活感悟。培养高中学生的音乐鉴赏能力能够让他们从音乐之中学会理解、学会感受。让音乐潜移默化的功能感染他们的世界观、人生观和价值观，让他们更乐于去感受生活，理解他人，提高的整体道德素质修养。

　　3.2 提高学生的音乐审美能力，培养学生的创造性思维

　　培养学生的音乐鉴赏能力在一定程度上也提高了学生的音乐审美能力，让学生在逐渐的音乐鉴赏过程中培养出自己的音乐喜好，让学生更容易在音乐中得到共鸣。培养高中学生音乐鉴赏能力除了能提高其音乐审美能力以外，也能在音乐审美中培养学生独立的思考能力。以《赛马》为例，由于审美方向的不同，有些人觉得二胡的旋律能让人体会到奔跑的潇洒，也有不少人觉得小提琴的旋律更能将赛马的激昂体现得淋漓尽致。其目的，也就是为了净化心灵，让学生拥有自己的审美情趣。同时，也让学生不管是对音乐还是对生活都能拥有独特的个人见解，实现个性化音乐鉴赏审美能力的培养。

　　4 高中音乐教学中审美价值培养策略分析

　　4.1 面向社会发展的价值优化高中音乐教学

　　在新的历史条件下，高中音乐教学提出了新的要求。为此，高中音乐教学应从宏观发展的角度，加强对高校音乐教育人才的社会审美心理定位，推动高中音乐教学新的美学模式的形成。所以，有必要从新的发展角度对高中音乐教学进行深入的研究，以营造良好的教学环境和氛围。所以，有必要从新的发展角度对高中音乐教学进行深入的研究，以营造良好的教学环境和氛围。在此基础上，进一步构建新的高中音乐教育发展模式，形成直接引导社会审美视角，更好地影响人才的审美认知方向。

　　4.2 强调音乐教学新发展对审美认知的引导

　　高中音乐教学通过新的发展目标和理念，能够实现社会发展与艺术发展的整体统一，有利于促进社会对人才的认识。用社会美的认知视角来认识音乐教育人才对艺术美的认识视角，从而促进中学音乐教育审美价值的发展，为社会审美价值创造一个全新的定位。高中音乐教育必须从文化的角度认识社会心理人才，促进审美能力和审美观念转变功能，突出人才基础音乐教育，使高中生的审美意识从传统的心理美转向社会，美最终体现人才社会的审美价值。在人才社会发展的视角下，教师需要深入研究高校音乐人才的社会心理，提升人才，间接体验社会发展之美，最终达到全面优化人才社会心理的目标。向上发展音乐教育的审美观视角，可以从新的音乐教学中总结出新的音乐教学理念，重建美高中认知心理学、美学价值，不断拓展美高中的心理和社会人才，最终形成审美范式转变。

　　例如，老师在教授《祖国颂》时，可以先告诉学生这首歌曲的背景——这首《祖国颂》是为庆祝新中国成立八周年，中央新闻纪录电影制片厂拍摄了我国第一部大型宽银幕文献纪录片《祖国颂》的主题歌。然后让学生通读整首歌词，并谈一谈自己有什么感受。这时教师再放几段这部纪录片的几个片段，让学生感受这首大合唱所表现的意境高远，撼人心魄，以及对祖国的挚爱之情和民族自豪感。使学生充分明白这首歌之中的人文内涵，从而树立正确的审美观和价值观。