来自草原的故事―嘎达梅林--音乐教学设计
本文由洪啸音乐教育网友 野山椒 推荐
作者单位：内蒙古赤峰市红山区第九小学
教学思路：
本课是从音乐切入的艺术课，蒙古民族有着动人的歌舞，神奇的乐器，而每一首歌曲、每一段旋律，都常隐藏着一段动人的故事。本课是《来自草原的故事》教学课例之一。
第一课时：马头琴的故事：了解马头琴的构造及特点，聆听马头琴的故事及蒙古乐曲，引导学生在音乐中用绘画作品表现草原的美丽。
第二课时：嘎达梅林。在展示学生艺术作品的基础上用对比的方式引出嘎达梅林的故事，学习嗄达梅林这首歌曲，聆听和欣赏用多种艺术形式表现的嘎达梅林。引导学生用恰当的艺术形式表达自己的感受和体验。
第三课时：马背上的驰骋：学习和欣赏蒙古族舞蹈，根据记忆创作绘画作品《马背上的民族》。
本课教学为第二课时：嘎达梅林
教学目标：
（1）学唱蒙古民歌《嘎达梅林》的旋律和歌词，了解《嘎达梅林》的故事情节。
（2）通过欣赏多种艺术形式表现的《嘎达梅林》，激发学生对民族英雄的敬仰和热爱。
教学重点、难点：
（1）讲述嘎达梅林的故事，学唱歌曲。
（2）通过音乐、美术、舞蹈、影视等多种艺术的综合，激发学生对民族英雄的敬仰和热爱。
教学过程：
教学环节 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
在《吉祥三宝》的音乐背景下展示上节课学生绘画作品。
| 1、导言（略） 2、引导学生思考：在这美丽的图画和动人的歌声中你感受到了这样的气氛？
| 1、听赏《吉祥三宝》 2、展示自己课前的绘画作品，交流自己的情感。 3、体验今天草原的美丽和牧民的幸福生活。 | 以音乐电视的形式引入草原的意境。通过展示学生作品，交流草原歌曲，品味今天草原的幸福生活，为《嘎达梅林》的引出打下伏笔。 |
初听歌曲《嘎达梅林》（腾格尔演唱）
| 1、同学生一起听赏《嘎达梅林》提问：①这首乐曲的音乐情绪是怎样的。 ②在音乐中你仿佛看到了什么？ | 1、聆听滕格尔演唱的《嘎达梅林》 2、用“LU”来哼唱歌曲旋律感受乐曲情绪。 3、交流对这首乐曲的最初印象。 | 利用音乐对比的方式引出本课主题。 通过聆听和哼唱初步感受乐曲情绪。引导学生用语言描述自己的感受和情绪。 |
学唱歌曲
| 1、教师简介作品并范唱全曲。 2、学生轻声演唱全曲。 | 1、聆听教师有感情的演唱全曲 2、学唱全曲 | 在聆听的基础上引导学生用自然的声音有感情地演唱歌曲。 |
在连还画的背景下讲述嘎达梅林的动人故事，欣赏由齐峰和用蒙语两种形式的演唱。
| 1、引导学生聆听用多种形式演唱的《嘎达梅林》。 2、引导学生讨论“嘎达梅林”是什么意思？ 3、讲述嘎达梅林的故事。 4、引导学生观看连环画作品《嘎达梅林》。 5、引导学生讨论嘎达是一个怎样的人？ | 1、谈自己对“嘎达梅林”的含义的简单理解。 2、聆听《嘎达梅林》的故事及齐峰的演唱。 3、欣赏《嘎达梅林》的连环画片段。 4、聆听用蒙语演唱的《嘎达梅林》 5、讨论自己心中的嘎达形象。 |
通过讲故事、欣赏连环画和聆听多种形式演唱的《嘎达梅林》，引导学生从多个艺术角度去理解和感悟《嘎达梅林》的内涵。
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教学环节 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
欣赏影片《嘎达梅林》片段
| 1、引导学生讨论，如果要把《嘎达梅林》拍成电影，你会拍哪些场景？ 2、观赏由冯小宁导演的《嘎达梅林》电影片段。 | 1、学生发挥自己想象力，谈自己的创作意图。 2、学生观赏电影《嘎达梅林》片段。
| 通过观赏电影《嘎达梅林》片段，使学生在把握故事情节、人物表演的基础上，从多个角度获得更为深切的情感体验，引导学生关注画面语言及音乐、表演等多种艺术的综合运用。 |
师生创作表演舞剧《嘎达梅林》
| 1、讨论观后感。 2、引导学生自己表演和体验人物情绪。 3、师生共同表演小舞剧《嘎达梅林》 | 1、学生交流自己对影片的感受。 2、学生模仿部分情节片段。 3、师生同演小舞剧。 | 引导学生在音乐背景下尝试扮演人物，表达感情，并融入自己的情感来表演舞剧，激发学生对英雄的敬仰和对草原的热爱。 |
在马头琴的音乐中结束本课
| 1、教师简单小结本课。 2、播放马头琴曲。 3、引导学生跳起蒙古族舞蹈。
| 师生共同跳起蒙古舞，在音乐声中结束本课。
| 1、前后呼应，并为下节课的舞蹈学习做好铺垫。2、今天我们共同品味昨天的故事,明天我们的故事也会成为草原上最美的传说，引导学生畅想明天，更加热爱草原。 |
