动  物  世  界 一年级艺术综合课
布心小学  肖林江 教学设计意图： 针对一年级学生的幼儿心理：“好奇，想象力丰富”的特点，利用多媒体从视、听等多个角度，给学生一个丰富、直观教学氛围，一方面、形象的激发学生学习的热情另一方面也力求达到一个轻松愉快的学习。                                    １、通过旧歌的复习，引导学生收集有关描绘小动物的歌曲和儿歌。并用艺术手段（表演）进行展示。
    ２、通过对《在农场里》、《青蛙合唱》、《小白兔乖乖》三首歌曲的学唱，感受几种小动物的音乐形象，引发学生对几种小动物的动态与神情的模仿与表现，培养学生热爱大自然的感情，并懂得动物是人类的好朋友。                     
    ３、通过对音乐的欣赏，根据不同的音乐情绪可以用色彩或线条来表现音乐形象，并能从动物的叫声中体验到“ X ”“ XX ”“X  - ”三种长短不同的节奏；         
    ４、通过多种艺术活动引发学生对小动物的关爱，对小动物生存环境的关注，并用绘画方式为小动物营造一个安宁生态的生活家园。 5、初步建立音的高低的概念，能用自然亲切的声音演唱歌曲，能听辨出小提琴，大提琴和圆号的音色，用动作表达三种乐器所表现的动物形象。 教学目标：1、从音乐中感受动物可爱的形象，培养学生热爱大自然的感情，并懂得动物是人类的好朋友； 2、能从动物的叫声中体验到  “ X ”“ XX ”“X  - ”三种长短不同的节奏，在聆听 音乐时，尝试用动作表达自己想象中的动物形象； 3、初步建立音的高低概念，能用自然亲切的声音演唱歌曲，要求选择其中一首背唱；能读节奏  “ 咚  嚓  嚓” “咚  嚓嚓 ｜ 咚  嚓｜”为所学歌曲伴奏； 4、能听辨小提琴、大提琴和圆号的音色，用动作表达三种乐器所表现的动物形象。                               
教学难点：创设情境，指导学生通过歌曲学唱和欣赏音乐感受并表现音乐中的动物形象。 教学用具准备：钢琴、多媒体、各种动物头饰、圆号、小提琴、大提琴、彩笔、画纸等；
教学内容及过程： 一、组织教学 
     １、听音乐律动。
     ２、提出听故事的要求。
[律动为课堂营造活泼愉快的氛围，提出本课要求，增强学生的好奇心和进取心。]
  二、创设情境、感受本验 
　　师：青蛙妈妈睡醒了，青青的杨柳也随风飘，嫩绿的小草拼命地往外钻，小雨唱起了美
妙的歌声。小雨怎样唱歌？请小朋友模仿小雨的歌声表演。（要求：学生用轻柔的声音演唱）放《小雨沙沙》（表演，并让学生自评：哪组模仿表演最好？）
     小雨湿润了沉睡了一个冬季的大地，大自然会有什么样的变化？
生：小草绿了；花开了；到处都是绿色的；……
、师：什么季节到了？谁来告诉人们？
生：春天来了，小燕子为人们报春。
　　师：小燕子是一只怎样的小动物？它怎样飞的？谁来表演？
生：是一只可爱机灵的小动物，飞起来时翅膀很柔和（学生可边说边表演《小燕子》歌曲之后进行评价）。
　　师：小朋友表演了多么可爱伶俐的小燕子，还可以表演哪些有关小动物的歌曲，儿歌？
　　（学生争先恐后举手表演与动物有关歌曲，儿歌，有《小蜻蜓》《蝴蝶》《两只老虎》《小老鼠上灯塔》《咏鹅》《小兔子》等）

[这种形式可以调动学生的参与性，培养学生自动参与到音乐艺术活动中。这时，老师可以根据学生所表演的动物形象给予提示，如从小动物的形态、神情上，可用什么样的情绪表演更适合]。
三、歌曲学唱、音乐欣赏、创造表现
（一）、《在农场里》 课前准备：学生每人收集一种自己最喜欢的小动物的图片或玩具带到课堂上。 1、利用多媒体创设一个农场的自然场景。同学们自己也设计一个农场场景 （背景音乐：《在农场里》，学生对歌曲有初步的印象。） 2、从大家设计的农场里，观察有没有自己喜欢的动物，学一学你最喜欢的小动物的叫声，然后选择小鸡、小狗和小猫的叫声作比较。 小鸡： X  X   X  X        叽 叽   叽 叽 小狗： X       X        汪      汪 小猫： X    ―        喵 进行三种声音的声势练习。再把学生分成三组，指挥学生按组模仿动物的叫声，然后再合成。 3、学唱歌曲《在农场里》让学生模唱动物的叫声，即老师叫歌曲每一个乐句的前半部分，学生接唱后半部分。 （二）、《青蛙合唱》 1、先教学生学会三拍子节奏： 咚  嚓  嚓； 2、 ① 谁愿意到前面来吹吹肥皂泡？”请一名同学到前面吹肥皂泡。
      师：“让大家仔细观察大大小小的泡泡在空中怎样飘浮？”
      生：“有的高有的低，有的快有的慢。”     ② 多媒体播放一段小朋友放风筝的动画，请学生仔细观察风筝飞舞的情景。
      观赏后学生说一说。
    ③ 让学生归纳观察的结果：泡泡和风筝，有的飞得高，有的飞得低。
    ④ 师：“说一说生活中还有哪些事物是有高低的？”
      学生：“楼房有高低”……
    师：“声音有没有高低呢？”
    设计了三组让学生亲手实践的活动，让他们从中去探索：
    ① 敲击两个盛有不同水位的玻璃杯。
    ② 敲击两个大小不同的鼓。
    ③ 敲击两个长短不同的音条。
    让学生体验声音的不同，从而得出自己的结论：声音也有高低，体积大的声音低，体积小的声音高。〔在直观的实践活动学习新课，学生通过亲身体验得出结论〕。
    用多媒体出示三组图片：小鸟和老牛、公鸡和鸭子、爷爷和孙女。请学生模仿这三组声音，进一步体会声音有高低的不同。〔在有趣的模仿活动中掌握音的高低，多媒体又进一步创设情境，激发兴趣。〕
    老师在钢琴上弹高低不同的音，学生听到高音举起手，听到低音垂下手。
    [在多种形式的练习活动中，学生亲自实践和体验，在有趣的活动中不知不觉的巩固了新知。]
    2、听唱歌曲，提出思考问题，你怎样把学到的“咚  嚓  嚓” ；同歌曲一起表演，小青蛙和老青蛙的歌声有什么不同？听第二启遍的时候一半学生学小青蛙的样子，一半学生学老青蛙的样子，跟着音乐在青蛙的叫声处模仿，用粗细不同的音色模唱歌曲中小青蛙和老青蛙的歌唱的声音，自然引出音的高低的探索。 3、尝试用手臂动作感知歌曲中音的高低走向，结合生活中的高低现象，引入音乐的高低体验，把歌曲的第一、二小节提出，让学生反复演唱和体验，说说哪一句越唱越高，哪一句越唱越低？并用右臂摆动来表示音的走向。 4、部分学生读节奏伴奏，部分学生分成小青蛙和老青蛙，老师弹钢琴一起合作完成歌曲演奏。 四、音乐欣赏《动物世界》 刚才小朋友用歌声，儿歌描绘了小动物，老师今天要让小朋友，听听音乐怎样描绘小动物？   在这里选择的音乐中的动物形象是鸟、鸡、鸭、毛驴等，用比较的方法把这几种动物的自然叫声和音乐中的形象作比较，让学生感受到音乐的神奇。 音乐欣赏用故事导入法，编一个动物联欢会的故事：森林里下在开一个动物联欢会，想知道谁的节目最精彩吗？这节能课啊，每一个同学都是评委，那么首先上场的是谁叫，让我们来听一听： 1、             鸟的叫声和乐曲《云雀》： 2、             公鸡和母鸡的叫声和乐曲《公鸡和母鸡》： 3、             鸭子的叫声和打击乐《鸭子拌嘴》片段 4、             毛驴的叫声和乐曲《长耳朵――毛驴》； 分别让学生扮演各种动物的形象和叫声。 （1）请学生复听音乐，随音乐的情绪和速度进行律动表演，并为音乐中的小动物选择适当的节奏型。
（出示：a、×× ×× ×× ××； b、× × × ×；
c、×―×― ）节奏。
　　(2)根据八分节奏，让学生模仿其它小动物的叫声，并随老师有力度变化的手势进行演唱。
　　(3)师：请小朋友用笔描绘出小动物的形态。
　　学生用笔画出图谱： ； ； 。
　　学生可用彩色笔描绘出明快的色块。（黄色： 红色： 绿色: ）
　　[教室里出现第一次高潮，每一个学生都可以参与到艺术活动中，用不同的形式来表现自己 五、唱游歌曲《小白兔乖乖》 1、故事导入：谁听过“小白兔乖乖》的故事，请他讲给大家听听，同学讲故事的过程，可以请其他同学补充，老师再把同学讲的故事复述一遍，并配上轻轻的《小白兔乖乖》的音乐，尽可能讲昨有声有色。 2、听唱歌曲《小白兔乖乖》，歌曲是怎样描述《小白兔乖乖》这个故事的？歌曲唱的和同学讲的故事是否一样？歌里讲述的哪几个动物，用听唱法学会歌曲，并能分辨三种分别表现小白钟兔、兔妈妈和大灰狼形象的音色。请三位同学分别演唱和表演这三个动物的角色。（同时展示这三种乐器，和它们的片断音乐，以辨别其音色） 3、欣赏器乐演奏的《小白兔乖乖》，在学会用不同音色演唱和表演《小白兔乖乖》这首歌曲 后，再让学生听一首由乐器演奏的《小白兔乖乖》。用比较的方法，感受乐器演奏的效果，听辨出表现三种动物形象的小提琴、大提琴和圆号的音色特点。 课后反思：这一次完成的是一堂艺术综合课。其总目标是促进学生艺术能力和人文素养整合发展。在教学中，应用了音乐、美术、舞蹈、表演等多门艺术，其着眼点在于帮助学生在各种艺术心理能力之间建立起丰富的联系，促进听觉、视觉、形体、言语四大能力的体现，从而形成互为补充的完整的艺术心理结构和综合能力。 教学中，我根据本课的教学设计意图，以及学生的认知规律，由点到面设计，音乐是一种情感艺术，它的魅力在于能给人们一个驰聘想象的空间。音乐部分以学生歌舞表演小动物和通过欣赏音乐，感受音乐怎样描绘小动物为主，把学生带进了一个“动物的王国”。美术部分是在音乐欣赏之后，体现人文主题。用绘画形式为动物营造了一个美好家园。 我以讲故事的形式开始，这样很适合一年级学生的幼儿心理特征。在故事中提到“小雨”唱歌来复习旧知《小雨沙沙》并让小学生模仿小雨“轻柔”的声音演唱。从而让学生感受“春天”的雨，并引出“谁为春天报春”的问语。他们的表演形式可以以小组为单位，这与艺术课程中提到的“人文性”特征中“人与人”之间的关爱、互助,合作培养有帮助，他们的表演形式也可以以个人为小单位，这样对学生“个性化”培养是有益的。在学生表演后，可进行简单互评，老师应引导学生怎样评价。比如，各种小动物它们在飞舞行走时的形态是怎样的？用什么样的音色来表现这些小动物等。因为，我理解的艺术课它不能限于一种肤浅的表演课，在音乐方面，它应体现音乐的基本要素。在学生表演过程中，在对学生进行评价时都应重视。
  　本于低段学生在音乐方面应激发培养他们的音乐兴趣，开发其音乐感知能力，对音乐鉴赏能力的培养应着眼于体验音乐的美感，并乐于参与到即兴的创造动中。因此，我从其速度、节奏、情绪等方面进行考虑，这一系列活动对学生在掌握音乐基本要素上是有益的。在表演活动中，很自然将音乐基本要素带进了教学中。在欣赏基础上，我将教学内容进行扩展，让学生用绘画的形式表现音乐形象。这样可以让每一个学生参与到艺术活动中，做学习的主人。艺术应该是一门综合学科，应该培养学生综合的能力。 　　 “动物应该怎样相处？”、“给动物怎样一个家园”、“人类和动物应该怎样相处？”一系列的问题从教学开始到最后可以自然过渡。学生用歌舞表达了动物友好相处的心愿；用绘画的形式为动物营造了一个安宁生态的家园；用一句心里话表达了“人类永远是动物地朋友”的美好的愿望。
　　在教学过程中，我严格遵循原教学设计意图，较为圆满完成了本节课的教学内容，使学生在轻松、愉快的气氛中逐步学会了怎样聆听音乐的学习方式，并且引导学生充分展开想象，达到初步感受，理解音乐形象的目的。