【内容摘要】：如何培养和持续学生学习竖笛的兴趣呢？从孩子们的身心发展规律和学习行为特征出发，实施竖笛趣味化教学，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥竖笛在音乐教学中的作用，全面提高音乐教学质量。
【关 键 词】：竖笛  趣味化  教学

在江北小镇任教小学音乐数年，当地课堂器乐教学先行几载，所以笔者对课堂器乐―八孔竖笛教学略知一二，如今受聘于广州白云山下，喜闻《广东省中小学器乐教学现状分析与实验研究》课题实验工作开展如火如荼，所在学校又是实验单位，“故土重逢”之感油然而生。欣喜激动之余，笔者将以往八孔竖笛教学点滴收获稍作整理，与同行共勉。
音乐课程标准中写道：“兴趣是学习音乐的基本动力，是孩子们与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提”。著名音乐教育家卡巴列夫斯基也说过：“激发孩子对音乐的兴趣，是把音乐美的魅力送给他们的先决条件，培养和激发孩子们对音乐的兴趣，必然成为他们热爱生活、陶冶情操的助长剂。”可见，要想让孩子们学好音乐，培养和持续他们对音乐的学习兴趣是第一要素，作为音乐教学重要组成部分的课堂器乐八孔竖笛的教学也不例外，那么如何培养和持续孩子们学习竖笛的兴趣呢？从孩子们的身心发展规律和学习行为特征出发，实施八孔竖笛趣味化教学。
1、叩响竖笛启蒙课中的第一扇大门。在常规的竖笛启蒙课中，我们除让孩子们了解和掌握八孔竖笛的相关文化、演奏姿势及气息控制要求等外，还要让孩子们聆听感受竖笛的音色之美，这就是需要我们在启蒙课中叩响的第一扇大门，也是至关重要的一步。如何让孩子们聆听感受？教师现场示范演奏，要精选两首曲目(通常演奏一首，但以满足孩子们强烈的续听要求需另备一首)，让孩子们在教师现场精彩的演奏中充分感受到竖笛“人小鬼大”之神奇，音色之优美，促发孩子们对教师深深的敬意和对竖笛的喜爱之情。在每届的竖笛启蒙课中，我都现场吹奏《瑶族舞曲》及《欢乐的竖笛手》，年年收到了意想不到的效果，孩子们在与竖笛初次见面之时就对它产生了浓郁的兴趣，当然，教师个人也得到了孩子们充分的认可，成为孩子们认真关注的对象，这无疑对竖笛教学乃至整个音乐教学是一大幸事。
2、竖笛启蒙教学形象化。三年级孩子们好奇，好动，模仿力强，好表现，喜欢吹奏竖笛。但由于生理条件限制，如手指太短或方法不到位，不能将孔闭实，加之气息控制不当，经常在启蒙课堂上吹奏出“怪音”、“尖音”，影响了教学效果。这就需要教师的引导、帮助。首先帮助孩子们获得良好的音色，如用“闻花香”(吸气)、“吹伤口”(缓吹奏法)、“远吹腊烛”(中吹奏法或急吹奏法)的方法加强气息的控制。其次用“指肚肚按孔法”(用每个手指头的皮肤的螺纹圈圆心对准竖笛相应的孔眼)提高孩子们按孔的严实性。再次采用“徒口练习法”(将竖笛的吹嘴靠在下嘴唇的下面，左右手呈正常演奏的姿势，口中唱谱，双手运行相应的指法。)以获得良好的教学环境及提高手指的灵活性，熟练指法等。像一些在竖笛启蒙教学中较为专业的方法与要求，我们都这样把它形象化，赋于它学生感兴趣、所熟悉的方法，孩子们在熟悉或喜欢的活动当中不知不觉的掌握相关技能，自然学的兴味盎然且事半功倍。
3、竖笛教学简单化。前苏联音乐教育家苏霍姆林斯基曾说：“普通的音乐教育像鸽子一样能够自由飞翔就可以了。不要苛求其飞翔的姿势、高度和距离，更不可用专业意识的标准去要求规范孩子们。” 竖笛的教学常常穿插在常规音乐课堂中进行，为了竖笛练习与常规课堂教学内容适时有机结合，会要求学生进行一些教材歌曲的演奏，这就需要教师在正确的思想指导下，去创造方法，把演奏技术难度减少到最低程度。初学阶段，三年级孩子们兴趣很高，表现欲很强。但单独完成某首曲子，会有所困难。如演奏《乃哟乃》，虽然只有do、mi、sol三个音，但手指变化较多、较快，孩子们难以达到要求。如果把全班孩子们分成三个大组，每个组代表一个唱名，让孩子们合作吹奏，共同完成，问题也就迎刃而解了。这样，一方面可以让每个孩子们都参与到教学中来，集中全体孩子们的注意力，降低了吹奏难度；另一方面，吹奏中也培养了孩子们的合作意识，提高了合作能力。
4、精心选编练习曲。音乐课标中写道：“教学内容应重视与孩子们的生活经验相结合，加强音乐课与社会生活的联系。”少年儿童对自己的事情比较关心，比较感兴趣，对自己身边的事情，对联系自己实际情况的谈话容易引起兴趣、容易集中思想。因此，教学中要用孩子们熟悉的简短、优美、流畅的旋律作练习曲，把以前学过的歌曲、电视电影插曲、主题曲，作为竖笛教学内容，可以激发和持续孩子们兴趣。如《闪烁的小星》、《两只老虎》、《世上只有妈妈好》、《七子之歌》等。另外也可以自编一些旋律，如在学习C大调so、la、si三个音的指法后让孩子们歌唱、演奏以下旋律，再分两组(演唱组及演奏组)进行歌唱伴奏练习。既可让孩子们迅速熟练so、la、si的指法，又可让孩子们在歌词与旋律中找到自信心，获得成就感，
5-6|7--|7-6|5--|5-7|6-5|6--|5-6|7--|7-6|5--|5-7|6-6|5--‖
我 爱吹     竖    笛，  我  爱 吹  竖笛，  天  天 练，  月  月吹，  很  快就  学 会。
学习兴趣会越来越浓郁。
5、常用竖笛参与音响探索和音乐创作。苏霍姆林斯曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此在竖笛教学中常常可以设定一些生动有趣的创造性活动内容、形式和情景，发展学生的想像力，增强学生的创造意识，持续学生的学习兴趣。可让孩子们用竖笛自由探索模仿生活的声音，如救护车的声音：“14  14 | 14 14 |”警车的声音：“51  51 |51  51| ”布谷鸟叫声：“3  1|3  1|”八哥鸟叫声“33 31 0 |33 31 0|”……也可用竖笛为生活中的某一情境为主题进行创作，如涨潮“11 11|3 ― |”，退潮“33  33 |1―|”，冲锋号：“ 55 55 |1― | 11  11 | 3 ― | 33  33 | 5― |”等等。还可用竖笛创编音乐故事，如：让孩子们用竖笛吹奏出“11 22 |33 44| 5―|”等表现“农夫在地里播下种子，种子发出嫩嫩的小芽，并快乐的成长”；吹奏“55 44|33 22|1―| ” 等表现“可好景不长，农夫地里的庄稼苗都得了病，倒了下来”；吹奏“55 44 |55 44| 55 44|”等表现“农夫赶紧给庄稼苗喷洒农药”；吹奏“11 22 |33 44| 5―|”等表现“农夫的庄稼苗又活过来，并茁壮的生长着”。
6、竖笛教学与其它音乐教学内容有机穿插，巧妙结合。在课堂中把竖笛、歌唱、打击乐、舞蹈、欣赏等融为一体，有机结合，进行各种音乐活动。例如，可以用竖笛为歌曲伴奏；可以用竖笛为合唱教学服务；可以用竖笛吹奏欣赏曲的主题音调；可以结合打击乐为竖笛伴奏，丰富其演奏效果；可以与柯达伊手势练习相结合；还可以做做“猜一猜”的游戏，由一孩子用“xx  x”的节奏编创三个音的旋律，背对着其余孩子们吹奏，让他们听辨、猜测唱名，再由那位孩子判断正确与否，然后由猜对的孩子们创编，循环进行。这样即拓宽了我们音乐课堂的教学内容，丰富了课堂教学的形式，也有效地应对了小学生注意力持续时间短，容易发生转移的学习心理特征。
7、偶尔给孩子们布置点竖笛家庭作业。竖笛作为一种课堂辅助乐器，仅仅靠课堂练习是远远不够的，因此，应把竖笛教学延伸到课外，偶尔给孩子们布置点音乐家庭作业，这对于习惯于做语文、数学家庭作业的孩子们来说做做音乐家庭作业也算是一件新鲜事儿，他们会乐于完成。如布置一个浪漫的课外作业：夕阳西下，坐在田埂边吹奏《樱花》；下雨了，坐在窗前吹奏《小雨沙沙》；月夜下，坐在床前吹奏《萧》。
总之，通过以上方法的实践，孩子们对竖笛的兴趣有增无减，有的同学在竖笛演奏上实现了可持续发展，主动要求加入学校的竖笛乐团，走上了准专业之路。在竖笛趣味化的教与学中，老师教得轻松，学生学得开心，竖笛作为学具的作用得以充分发挥，有效地全面提高了音乐课堂教学的质量。我们坚信，在新课程改革的春雷响彻羊城大地的今天，八孔竖笛教学一定会在广东省中小学音乐课堂教学中发挥出更大的作用。

注参考文献：
1、全日制义务教育《音乐课程标准》(实验稿)；
2、全日制义务教育《音乐课程标准教师读本》  朱则平  廖应文主编，2002年版。
田老师这篇论文在《广东省第二届中小学音乐课器乐教学评比、广东省中小学器乐教学现状分析与实验研究课题交流研讨会》活动中获一等奖。