一、小学生的歌唱发声训练策略

　　小学生的生理和心理都处于儿童期，生理上，声带未发育完全需要科学的训练给予保护；心理上，注意力容易分散应该结合形象、生动的事物进行引导。因此，小学生的歌唱发声训练应与一般歌唱发声训练区别开来，需要形成一套适合小学阶段的训练策略。

　　（一）从模仿入手引导学生练声策略

　　小学生年龄小，特别是低年级阶段，还没有严格的音高概念，也没有男女声部，都在同一个声部。他们有好动的天性，注意力不容易集中。他们更容易接受直观的和形象的事物。因此，我们就可以从做一些小游戏，僻如柯达依编曲的匈牙利民歌《咕咕大谣》中歌词后面是这样的：小猪说道，“鄂鄂鄂”；羔羊说道，“咩咩咩”；小鸡说道，“叽叽叽”；母鸡说道，“咕咕大”。学这些动物的叫声，引导学生的兴趣，或几个人一起叫，或分开对着叫，让他们模仿，在快乐中学会发声技巧。单纯的练声曲，对小学生来说可能会显得枯燥无味。

　　（二）发声练习时间上的策略

　　小学生的身体和大脑都处于快速的发育时期，有好动的天性，注意力集中的时间较短，我们在进行发声训练时就要用多种形式来训练。单纯的练声曲少一点，时间控制在5分钟左右，然后可以找一个简单的好听的大家都熟悉的旋律，如《我的田野》中的一句加哼鸣练声，这样学生就更容易接受，而不产生疲劳感和厌恶情绪。小学生的声带还没有发育完全，所以练声的时间不宜过长，一般10分钟左右。

　　（三）朗诵练声策略

　　大声朗诵也是发声练习的一种形式。朗诵的内容可以是歌词，也可以是名言警句，在不同的音调上朗诵，可以训练学生怎样获得头声；用不同的速度朗诵，可以训练学生的气息；用不同的情绪朗诵，可以训练学生的发声音色。朗诵作为一种声音训练的手段适用于各个年龄阶段的学生，很好的运用这个手段会起到良好的效果

　　二、中学生的歌唱发声训练策略

　　变声期是童声末期向成人嗓音过渡的正常生理变化过程，中学阶段绝大多数学生都处于变声期。这一阶段的歌唱教学既应该对学生的嗓音进行保护，又应该进行必要的训练，根据学生嗓音的实际状况，探索保护和练习相结合的训练策略，可以帮助学生顺利渡过变声期。

　　（一）变声期间声音训练策略

　　中学生正值青春发育年龄，大多数处于嗓音的生理变声期。男女生开始按声部发育成长，女生的变化不是很明显，男生的声带变厚，声音低沉，变成比女生低一个八度的声音。这一阶段的学生，在练声时不宜大喊大叫。为了提高他们练声的兴趣，可取歌曲里的旋律加哼鸣进行发声练习。也可分组与个别相结合的练习，主要是轻声哼唱。轻声哼唱很容易放松获得头声，严重变声期的学生还可以采取默唱的形式，用心跟着别的学生唱。变声期的孩子不宜过多的唱高音，也不宜持久的歌唱。如果练高音，而他们又唱不上去，或者是唱破了，这样很容易让他们对唱歌失去信心和兴趣。训练时可以让变声期明显的学生多唱低声部，还可以在唱歌时编一些与唱歌训练有关的动作，让他们跟着动作练声，这样会起到很好的效果。

　　（二）换声区训练策略

　　中学生经过变声期后，声音趋于稳定，从声乐学习的规律来看，大多数的学习者都存在一个换声区的问题，就是低音和高音脱节的问题，低音上行到高音、高音下行到低音过渡时的不自然，要想过渡自然就是要多用混声，也就是真假声结合。在训练时，教师应该先了解学生的换声区在哪几个音，每个学生的换声区会因为声带的结构不同有一些差异，男声女声也会有所不同，只有先了解了学生的情况才会有针对性的训练。一般而言，对换声区的训练主要采取提前掩盖的办法，就是在快到换声区时声音稍靠后一点，多用头声带动真声，进行真假声结合，把换声区间扩大，达到真假声结合形成混声，这样声音才会统一。

　　（三）音色上的倾向性策略

　　不同的人在声音上的音色是不同的，有的明亮，有的柔美，还有的清脆等。在声音的训练过程中，作为教师应该根据学生的不同的音色特点选择不同的练习方法，还可以用不同的唱法来训练，更好的体现音色特点。音色明亮的学生可以用民族唱法训练，音色清脆的学生可以采取通俗唱法训练，音色柔美的学生可用美声唱法训练，这样有针对性的训练会更加充分的体现学生的音色，还可以塑造声音的色彩特性。

　　唱歌课是中小学音乐教学的主要内容。它是通过歌曲的艺术形象来感染和教育学生，激发学生学习音乐的兴趣，促进他们的想象力思维能力提高。发声训练是获得美妙动听声音的重要手段，我们应该充分重视发声训练，要通过各种不同的形式，启发学生有效的练声，这样才能达到事半功倍的效果，使学生在快乐中接受声音训练。提高他们的唱歌水平，为他们唱好歌打下坚实的基础。