一、科学性与形象性统一的原则

　　教学的科学性与形象性是辩证地联系着的，科学性与形象性的统一，体现了音乐学科教学的特征和本质，反映了唱歌教学声音训练的过程中内容与形式的统一。在中小学生的声音训练的过程中，教师要根据教学大纲的要求，进行科学的训练。教师还应该做出正确的示范，在训练的过程中用一些形象的比喻，或者是一些形象的模仿，让学生在直观的情境下，就较容易地接受到科学的发声方法。科学的发声方法是理论与实际的完美结合，也是内容与形式的完美结合。

　　二、启发性原则

　　启发性原则就是要求音乐教师在唱歌声音训练的过程中，充分调动学生学习的主动性，引导他们生动活泼地学习。学生的学习过程是一个由“不知”到“知”，由“知之不多”到“知之较多”的转化过程，教师的任务就是怎样去促进这种转化。所以，启发式就是要从学生实际出发采取各种有效的手段，充分调动学生的积极性，发挥学生的主观能动性，让学生自己动脑、动口、眼看、耳听，通过自己的实践训练掌握发声的正确方法。

　　凡是符合要求的各种声音训练方法都属于启发式的范畴。教师应该给学生示范，启发、引导学生进入练声的良好状态。教师的启发就是给学生指出一条路子，例如，要求学生打开喉头获得头声就可以用一个软水管做为道具，当水管的径口越小时，喷出的水就会更远的原理启发学生打开喉头获得头声。再例如，在训练学生气息下放到腰部时，怎样体会到腰部的张力和腰部搭上气息的感觉，就可以让学生用双手搬一个像钢琴等很重的东西时，用力的地方不仅有手臂在用力，更大的地方是腰部，只有腰部用劲才能有更大的力气搬动一个较重的东西，用这种搬重物的感觉启发学生用腰部用劲歌唱，这样就可能很容易找到气息下沉，搭上气息的感觉。由于中小学生的年龄都处在青春期，思想活动、注意力的集中时间不长，可以从多种渠道获得知识，所以启发性教学显得更为重要。

　　三、循序渐进的原则

　　音乐教学与其它学科的教学一样，必须坚持循序渐进的原则，学生要获得知识和技能技巧，从不懂到懂，从懂到应用，并熟练掌握，在客观上有一定顺序。这个顺序就是从简单到复杂，从现象到本质，这也是学生认识活动的规律性。声音训练的循序渐进性就是指学生在练声的过程中，从易到难，从简单到复杂，这实际上也是一种学习过程的系统性。

　　循序渐进是认识事物的一般规律。“循序”和“渐进”是紧密联系、相辅相成的，“循序”是为了很好的“渐进”，只有“循序”才能“渐进”。也就是说，要学生获得训练声音的方法，必须由浅入深，逐步积累，反复多次，细水长流，扎实地打下基本功。例如：初学者应该先模仿一些简单的动物叫声，这些简单的动物叫声是在放松的情况下发出的声音，学生开始模仿，很容易获得一种放松的正确的发声方法。从最简单的音阶开始向上半音模进时，开始要简单直接，学生才能容易接受，对此产生兴趣，慢慢开始学习下去。如果一开始就搞一个成人的练声曲，音域跨度较大，学生就不容易接受，甚至产生畏难情绪和厌恶感。所以，循序渐的原则在中小学唱歌课声音训练中是非常重要的，也是行之有效的。

　　四、因材施教原则

　　因材施教就是要求教师从学生的实际情况出发，进行有针对性的训练，针对学生的年龄特征、学生的共同特点和个别差异因材施教。因此，教师必须了解学生，处理好一般与个别的关系，即要注意到科学发声的共性，又不能在发声训练中抹杀学生的个性、特性。对个别学生要针对他们的不同特点，提出不同的要求。一条练声曲不可能适应每个学生，要针对每个学生的情况有分别地安排练声曲。声音发虚，那么就要多练气息；要体会气息支持歌唱的感觉，那么就应该多利用喊“啊”、“依”等母音来完成训练。呼喊的声音先短后长，先弱后强，先低后高，嘴不宜张得太大，唇、齿、舌仍要放松。有的学生在歌唱时有挤、卡、压、撑的现象，那么就要有针对性的训练了，有时学生需要多练一些长线条的练声曲，而有的学生侧需多做一些跳音练习，反正不能千篇一律，需要根据每个学生的特点，因材施教。

　　五、直观性原则

　　直观性原则是学生认识活动规律的反映，因为学生掌握知识是以他们的感性知识或经验为基础的，学习的过程总是先获得感性认识，并产生鲜明的印象，由具体到抽象，由感性到理性，从而形成科学的概念，为深刻理解和掌握正确的发声方法打下基础。直观教学方法可以使知识具体化、形象化，为学生感知、理解和回忆知识创造条件。中小学生的年龄都较小，他们更容易接受直观性的东西，应该把理论性与直观性结合起来，教师给学生多做示范，讲解要领，让学生学动物的叫声。例如，小猪在哼叫的时候，声音放松，学生可以模仿小猪的声音，逐步加进简单的音阶，就形成一个练声曲；还有学生可以模仿小孩在父母怀里撒娇的哼声，这样就会很形象很直接地引导学生找到一个放松正确的发声方法。总之，在中小学生的歌唱声音训练中直观性教学是很重要的。