一、配乐诗朗诵活动的特点

　　特点一; 抒情性音乐与诗歌都是抒情性艺术、二者结合使情感得以进一步的升华、通过诗歌的抒情来加深对音乐情感内涵的理解、反之，用音乐的抒情促进诗歌意蕴的表达。

　　特点二：综合性音乐与诗歌的珠联璧合、完美结合、相得益彰，音乐帮助诗歌的抒情表达、诗歌表现音乐的深刻内涵、

　　特点三; 多样性音乐背景的多样性选择、如 歌曲、哼鸣作背景、轻音乐、合唱、钢琴获其它乐器伴奏等等

　　二、配乐诗朗诵活动的教学意义

　　（一）丰富学生的艺术情感

　　从诗歌和音乐都是抒情艺术的角度去总结起对学生艺术情感的丰富。

　　（二）提高学生的审美能力

　　从诗歌朗诵表演与对音乐的深刻感悟中去获得美的体验和情感的升华

　　（三）培养学生的道德情操

　　用优美的情感来滋润和培养美好的心灵。。。。。

　　（四）感受和体验音乐的特殊魅力

　　1、趣味性强，教学情境设置很好，课堂有吸引力。

　　2、激发了学生情绪，调整了课堂秩序，提高了学生的学习热情 。

　　3、学生在朗诵中学习音乐，感受音乐的流动、旋律的起伏、节 奏的跳跃、音色的变化、速度的统一与变化，并随时根据音乐的变化作出反应，在朗诵中学会听辨不同旋律、节奏、节拍、速度等音乐的基本要素，训练了听觉、视觉和运动觉，从而达到音乐学习的目的。

　　三、配乐诗朗诵活动的内容与指导

　　（一）诗朗诵的概况

　　朗读是朗诵别人的作品，因此在读的时候，朗读者必须尊重作者的原味。依据内容的段落、词句所包含的主旨与情感，原原本本的运用语言的技巧，以优美的节奏，高、低、轻、重、强、弱、快、慢的音调，把原作品词句的意态、语气，生动地表现出来，进而产生赏心共识的感受。朗读是一种美读，可以刺激听者的兴趣，并在情绪上引起共鸣作用。 朗诵艺术是一门新兴的艺术，虽然历史悠久，但是中间中断了很长时间。它源于口头传诵，认真算起来，也就只有几十年的历史 。

　　（二）诗朗诵的要求

　　1、朗诵是一门绘声绘色的语言艺术。朗诵要有规范的语言的基本功。要求口齿清晰、字正腔圆、声情并茂。

　　2、朗诵要能够再现作品的思想内容，内心的事项要与作品和作者相同，必须要求内心所想到和看到的内心视像，能够有原始情景的再现和再有。

　　3、朗诵应该都是接近生活的艺术语言，而不要盲目地模仿腔调。朗诵还要求有美感 。

　　（三）配乐诗朗诵时要注意

　　1、收集的配乐诗朗诵的录音，让学生先熟悉一下这些作品，为学生的制作打下铺垫，并且可以作为模仿的蓝本，有助于激发学生的创作灵感，同时也有助于拉近学生与课程的关系。

　　2、收集配乐诗朗诵的文件夹要精选一些有代表性的作品，要让学生感受到它们美妙的效果，由此引出本节的主要内容，自己制作配乐诗朗诵。如《歌唱二小放牛郎》这一歌曲欣赏教学内容，教师就可以在这一框定的教学内容的基础上设计一些活动：如“配乐诗朗诵”，设计为歌唱作背景，歌词改为朗诵（可独诵和群诵结合）。

　　（四）从功能上看，配乐诗朗诵活动可分为三种形式。

　　第一，在同学间引起竞争性、营造诵读气氛的活动，其作用是使学生卷入进来并形成校园文化；第二，向社会扩散影响的活动，他们同时具有形成地方文化的效果；第三，将活动跨地区展开并使活动内容深化、扩展的活动。其典型代表是城乡“手拉手”活动。

　　1、引起竞争性并营造诵读气氛的活动形式

　　活动形式包括：学校与班级板报、擂台赛、广播与集体诵读、争创奖章活动等。这些形式是调动学生积极性并吸引其参与进来的关键。同时，这些活动形式又很快形成了一种班级与校园文化。

　　2、向社会扩大影响面的活动

　　在有效的扩大社会影响面的活动中，汇报表演属于其中的最典型者。汇报表演通常都是由全班、全校学生共同参加的大规模演出。演出形式丰富多样，既包括朗诵，又包括诗（文）配乐、诗（文）配画，可个人领诵，也可集体朗诵。其中交织的是各中队（小队）间的以古诗文作中介的交流、竞争与合作。由于古诗文在语言、音韵、意境与思想上的独到的美，活动常能产生强烈的感染效果，这比理论分析更易引起家长、社会、非专业人员的接受。这也是引起领导的重视与支持的手段之一。

　　3、城乡“手拉手”活动

　　它既是古诗文诵读活动在空间上的延伸，从而使异地学生之间产生沟通；同时也是活动内容的延伸，异地同学之间交流的内容已由古诗文做中介而进入思想情感的交流、生活学习上的帮助等方面。与一个校园内的活泼、生动和面对面的古诗文活动形式不同，通信交流带有庄重和深层感受交流的特征。它常常与人生、与希望、与城乡间差异基础上的沟通相伴，同时也接通了帮助之桥。