作者：山西省交口县城关二小      张丽红

　　音乐课堂以培养学生的演唱能力为主，在演唱中不断丰富学生的音乐审美能力和表现能力。教师要善于在课堂教学中悉心研读教材，精心设计流程，用心落实指导。只有这样，音乐课堂才能凸显真实高效。

　　作为一项听觉的艺术，教师在设计音乐教学活动时要遵循音乐的独特规律，要围绕学生听觉的感知规律，在讲解提示时要力求明了、清晰、富有启发性，要更多地引导学生去听、去赏，感受音乐的旋律与情感，并学习去表现。在学习某首歌曲时，教师可以引导学生反复聆听歌曲，边听边思考：①你认为这首歌曲哪里最打动你？②再次倾听，试着唱出歌曲中的高潮曲段。③聆听老师演唱，想想在歌曲中要表现一种怎样的情感。④跟随伴奏演唱歌曲旋律。⑤加入歌词，再次试唱。⑥在辨析与对比中深入感受这首歌曲的独特艺术特征。聆听是音乐欣赏与学习的重要途径。在课堂教学中，教师就应该重视这一方法的科学运用。

　　重视音乐教学的实践性。为了让学生唱出动听美妙的歌曲，学生常让学生要掌握各式各样的演唱技巧要求，如指导学生怎样发声，如何在演唱时换气等。但教师不能将这些知识与技能枯燥、生硬地塞给学生，而是要将方法与技巧无痕地糅合在音乐实践活动中，让学生在潜移默化中自然掌握。要提高学生的演唱水平，还不能仅仅依靠简单重复的多次练习，而是要将演唱的要求呈现层次推进，要引导学生一步步实现歌唱的最佳状态。在教学中，我们常看到学生一开始总是歌声平淡，缺乏歌曲应有的韵味。此时教师要让学生观察乐谱，注意乐谱中的一些音乐演唱记号，然后再引导学生在旋律表现时注意这些，最后再通过多次的重复修改来逐步唱出歌曲的主题与情感。当教师经常责怪学生唱得不好时，教师首先要反思的恰是自己的教学是否有效，教师有没有想方设法去积极引导学生观察、聆听和感受。