音乐点燃生命 生命照亮课堂――聆听《由“知识课堂”向“生命课堂”的华丽转身》讲座的感悟

　　“生命课堂”，是在以人为本思想指导下，追求以人的发展为本的一种教育理念。生命课堂是以学生为主体，课堂为阵地，开展人与人之间的一种充满生命活力的思想，文化，情感交流活动。

　　音乐是人的精神的产物，它是人们用于表达、探讨精神境界的一种手段和工具。音乐是脱离物质世界、属于精神世界的。音乐活动是人类最自然、最原始的行为。人们有感于物、有动于心，便会情不自禁地歌舞起来，用叫喊、动作、敲击等种种行为来宣泄情感，达到身心的平衡，这是人类的自发需要。可以说，音乐就是生命的语言、生命的思考。

　　而在音乐教育中，音乐只是手段，教育人才是目的。音乐教育必须唤起这种人人生来具有的音乐本能。音乐教育的首要任务，应该是为众多的将来不是音乐家的孩子着想，帮助他们，使他们也能够参加音乐活动，能够成为积极的和有一定水平的音乐欣赏者，能够从音乐中享受到乐趣。

　　生命课堂以学生的个性为本，尊重学生的个性差异、人格尊严；尊重学生对学习方式的选择；尊重学生的意见与建议；尊重学生的想象力、创造力；尊重学生的创造成果，给“每一棵小草”张扬个性证明自己价值的机会。中小学音乐教育是基础教育、普通公民教育，它有别于专业音乐教育。因此，中小学音乐教育应该尽可能使每一个学生都能发挥潜能，从中受益，得到生活的乐趣和美的享受。让尖子学生能吃饱，后进生能跟上；尖子生学活，后进生学会。音乐本身的非语义性及音乐艺术的自由性和多样性，给接受者对音乐的多解性和个性化的演绎提供了广阔的舞台，所以，一切音乐教学活动都不能强求一致，而应该允许学生用自己独特的方式学习音乐，允许学生有个性化的独立见解。

　　1、尊重学生，生命课堂建立民主、平等的师生关系。

　　生命课堂的教学，重要突破传统的以教师为中心的“讲坛式”教学环境的格局。这样才能强调和突出“学生角色”的作用。强调教学中“人际交往”能力的培养，这样才能在音乐教学中建立起新型的师生关系，才能更好地体现素质教育的要求。

　　教师是教学的组织者和指导者，音乐教师是沟通学生和音乐的桥梁。现代教育强调建立新型的师生关系，教师在教学过程中，为了便于组织引导学生参加各项音乐活动，便于教学过程中的师生交流，常处于主导的地位，但是这并不是表明教师与学生是“居高临下”、“师道尊严”的关系。音乐教学应该比知识性学科更富有感情色彩，更具有亲和性和趣味性。音乐教师和学生之间在音乐课堂活动中，需要有一种相互默契配合的关系，需要有一种愉悦、和谐的氛围。

　　2、贴近学生，生命课堂创设多样教学形式，积极引导学生参与课堂音乐实践。

　　“听来的忘得快，看到的记得住，动手做更能学的好。”这句话生动的强调了实践对于学习的重要性。音乐是实践性和操作性很强的学科，尤其是其表现领域更体现出一种技能性特点。演唱、演奏、综合艺术表演和识读乐谱，那一项也离不开实践活动。

　　生命课堂要采用灵活多样、生动活泼的教学形式，为学生提供参与各种音乐实践的机会，要求学生在“考察”、“体验”、“实验”、“探究”等各项活动中感受生活、体验人生、观察社会、领略自然、发现和解决问题。调动学生学习的积极性，使他们在音乐活动中获得美感和享受。

　　3、发展学生，生命课堂注重学生的个性发展。

　　个性发展既是人的发展的需要，也是社会发展的需要，因此它是素质教育的重要目标及核心内容。我国传统教育，一直比较注重共性至上的群体性原则。这在一定程度上模式和压制了学生的个性发展。它强调统一标准和统一要求，很少考虑学生的特点和需求，评价方式是考试和分数。这不仅使学生的个性特点、独立品格、自我意识不能充分发展。

　　我们应认识到，每个学生都是一个珍贵的生命，每个学生都是一个鲜活的个体，每个学生都是一幅精彩的画卷，每个学生都是一篇生动乐章。教师应善于体会蕴藏在学生内心中渴望同外部世界交流的主动性发展的潜质，“给孩子一些权利，让他们自己去选择；给孩子一个问题，让他们自己找答案；给孩子一种条件，让他们自己去锻炼；给孩子一片空间，让他们自己去前走。”让每一个学生都能有所选择，善于表现，使个性和特长得到充分自由的发挥。

　　音乐是非语义性的，它所表达的内容，尤其是感情内容，只能在意会中才能领悟到，而非语言所能讲解的。音乐欣赏活动，看似是一种被动接受行为。而实际上，在欣赏过程中，由于每个人的生活阅历、思想感情、个性特征、文化修养不同，不免会把自己的主体意识带入到音乐中去。从而，每个人会获得不同的感受。甚至同一个人，听同一部作品，在不同的时期、不同的环境和心情下，也会得到不同的感受。因此，学生对所同音乐有独立的感受和见解。

　　生命课堂，以学生为本，照亮了音乐课堂，赋予其生命的活力。用音乐张扬了学生的个性、丰富了学生的情感的体验、理解了人世间的美丑、善恶，点燃了学生的生命之光。