摘要：随着素质教育的深入，音乐在学科中的作用日益凸显，对小学音乐的关注也日益增加。所以，在小学音乐教师中，要注重运用声势律动，营造有效率的课堂。探讨了在小学音乐教学中，教师应该怎样运用节奏韵律来提高。

　　关键词：声势律动;小学音乐;应用策略;

　　随着人们生活水平的提高，父母对儿童的美术教育也日益关注。小学音乐教育本质上是对儿童进行启蒙教育，注重培养和展示其音乐魅力。在新的历史条件下，如何有效地开展音乐教育，一直是广大小学音乐教师所关心的问题。声势韵律是指随着节拍的节拍，以身体的运动来产生有节奏感的韵律。在小学音乐教室里，学生们可以通过摇动身体、拍手、跺脚等动作，与音乐进行直接的沟通，加强了音乐的韵律感。所以，在小学音乐教师中，要重视运用声韵韵律来推动小学音乐教育的发展与变革。

　　一、利用声韵的韵律来调动学生的学习兴趣

　　音乐课堂教学中，学生对课堂教学的参与程度有很大的影响。小学生在学习音乐的过程中，运用节奏韵律，不仅能增加课堂的趣味，还能创造欢乐的课堂氛围，还能通过鼓掌、捏指、跺脚等活动，使学生在音乐教学中更加自然、随意、快乐、积极。儿童喜爱玩耍是儿童的天性，各种形式的音乐活动是儿童喜爱的一种教学方式。在教学过程中，老师可以通过创造音乐环境，使学生能随着音乐的节拍而唱出歌曲的故事，通过肢体动作来表达歌曲的含义，从而增加课堂的趣味性和激发学生的学习兴趣。

　　二、利用声部韵律来增强学生的韵律

　　以身体为载体，通过拍手、捻指、跺脚等方式，使学生能感觉到音乐的基本节拍，把握拍子的大小和力度，体会各种音乐的节拍特点。教师在课堂上，结合小学生的心理、生理特征，在课堂上进行日常生活中的常用动作及简单的摆动，使学生跟随音乐进行节拍练习，既能满足学生玩耍心理，又能激发幼儿的学习兴趣，提升幼儿的音乐素质。在学习歌曲的过程中，老师会让同学们手拉手，跟着音乐的节拍摇摆身体，并加入一些简单的动作，引导同学们根据音乐的变化，进行即兴的表演。

　　三、强化课前的韵律调适教学氛围

　　音乐老师要想提高课堂的趣味性，就必须要有一个好的教学计划。所谓“课前”，就是在“教歌”开始前的“引入”阶段，老师在这一段时间里，通过“节奏”的训练，可以调动课堂的积极性，使他们沉浸在“节奏”的氛围中。

　　音乐课的节奏可以按照课程的要求来安排，并与课程的内容相结合。比如，在学《吐鲁番的葡萄熟了》的时候，老师把节奏放在了新教的前面。老师在课堂上用《吐鲁番的葡萄熟了》的伴奏，引导同学们在课堂上聆听和表演，并进行集体节奏的训练。步伐节奏可以与歌曲的节奏相结合，而手臂动作则可以作为一个简单的手位练习动作，让同学在进行有节奏地运动时，能够感受到音乐的节奏，同时也可以通过简单的手势动作来训练身体的协调和音乐的感觉。通过节奏的锻炼，使自己的身体和精神得到了快乐，从而提高了音乐的感知能力。要注意的是，在课前的律动部分，老师要与同学们共同参与，通过音乐活动使师生之间的关系更加融洽，从而为营造一个良好的课堂气氛打下基础。师生在课前的“集体节奏”活动中，感受到了音乐课的趣味。

　　老师们在课堂上安排了一系列的节奏活动，使学生能够在有节奏的情况下，熟悉歌曲的旋律，以便为以后的学习做好准备。此外，增加课前的律动教学活动，使课堂气氛更加活跃，使课堂教学更具趣味。

　　四、节奏律动增强创造性，充实教学内容

　　在教学过程中，教师可以通过增加韵律训练来丰富教学内容，从而增强学生的音乐创作能力。这种韵律的形式多种多样，既能使学生在音乐的动态中体会到音乐的内涵，又能在不知不觉中培养学生的创作能力。

　　在韵律训练中，节奏模拟和接龙式训练是比较典型和有效的，老师要把节拍与所学的歌曲联系起来，让学生参与到歌曲的学习中去。比如在学《我们爱老师》的时候，老师会在学习的时候增加一些关于节拍的练习，然后让学生按照。本环节老师将所学歌曲中的每一段乐句转化为韵律式进行模拟，通过模拟，了歌曲的节拍特征，解决了学习歌曲节拍的困难，减轻了学习歌曲的困难。除此之外，老师还会让学生们根据自己的座位，进行有节奏地模仿和创造。在训练的过程中，学生不仅可以训练耳朵的听力，大脑的记忆力和韵律的听觉，而且还可以提高节拍的创造性。在交互式的节拍中，同学们不断地提升自己的创作技巧，感受着节拍带来的愉悦，以有节奏的韵律来充实教学内容。在这个练习中，老师要及时地指出和纠正学生的错误，不要忽视这些小的失误，这样才能更好地让学生掌握节奏，提升他们的音乐技巧，提升他们的职业素养。通过有节奏地练习，使学员感受到了丰富的音乐内涵。