例如，双减政策主张为学生提供更多的课上讲解感知和课后服务实践。因此，教师可以在课堂上讲解内容知识，利用一切多媒体设备展示平台和实践机会，为学生提供各种课后活动，为学生的自主研究创造空间。在家长的帮助下，创建多模式统一的音乐多元模式课程。鼓励学生在线生活使用虚拟工具来演奏，更深入地学习音乐知识，并对深入了解整个课程的美育意义。

　　此外，美育的过程不仅需要掌握音乐知识，还需要了解音乐背后的故事、人物，从而促进个人成长和综合素质的发展。双减政策下以多元教育模式为发力点，教师可以和学生一起参观各种博物馆、景点和名人故居等，了解音乐背后的故事，展示音乐美育的价值。

　　2.3 解析音乐教育内容，推进美育学习广度深度

　　双减背景下小学音乐美育教学实践要对所有音乐内容进行分析，促进音乐美育教育的广度和深度。除了学习时间和课程教学过程的巨大差异外，双减政策对教学的深度和广度提出了更高的要求。因此，音乐教师在教授音乐时，不仅要注重基础知识和情感表达，还要融入到生活环境中，引导学生探索更深层次的概念。

　　例如：教师在教学《两只老虎》时，学生们大多都听过这首歌，很容易跟着唱来掌握音乐的节奏，但对音乐内涵却知之甚少。所以在教学的过程中，教师可以利用双减政策的优势，在课后和学生们深度交流。问为什么两只老虎一只没有眼睛，一只没有尾巴，并引导学生们形成保护动物的意识。在学习音乐的过程中，促进学生个人素质的全面发展。此外，从不同的角度让学生明白尊重每个人、动物，促进社会的精神文明发展，完成美育的有效推进。

　　总而言之，“双减”政策的应用和实施为小学音乐美育的发展提供了有利的空间，音乐教师也应关心学生的美育教育，完成学生艺术综合素养的提升。从细节处鼓励学生积极思考的课程内容，培养良好的情操。教师要以音乐课为先导，落实双减教育政策，鼓励学生参与音乐课，支持学生多元化的发展。通过创造良好的环境来激发学习兴趣，还可以扩展教学内容与学生的视野，减轻心理压力，增加学习兴趣，构建和谐的音乐美育教育环境。

　　参考文献

　　[1]刘婷,曹嵘.音乐教育中美育的渗透[J].艺术评鉴,2021(24):84-86+96.

　　[2]陈嘉.基于美育的小学音乐教学实践与思考[J].科普童话,2020(10):52.