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在高中音乐教学中培养学生的创新意识

作者:山东省平度市开发区高级中学 王平   来源 :中小学音乐教育网   发布时间:2020-04-29   点击:

  “创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。”新课程代表着新的教育理念,突出一个“新”字,“新”是素质教育的灵魂。所以作为老师,最重要的是教会学生怎么去学习,激起学生的学习兴趣,让他们自己动手、动脑,主动去学,这就需要音乐教师在课堂教学中转变教育思想,培养创新思维,培养学生有创新意识。

  一、转变教育思想,培养学生的创新意识

  1.在学生的兴趣中求创新

  兴趣是什么?它是力求认识、探究某种事物的心理倾向。当学生对某事发生兴趣后,就会产生求知的愿望。我校有位学生,课堂中教师对他所演唱的歌曲,大加赞赏,便萌生了学习声乐的念头,经过两年的学习,考取了西安音乐学院。兴趣就是对美好事物的追求,这种追求会激发人们去创造美。因此,教师要带着饱满的激情上课,用教师的兴趣激发学生的兴趣,共同享受音乐带给人们的愉悦。如,中学生的表演欲比较强,可以经常组织一些文艺小会演、音乐知识小竞赛等活动,让学生积极主动地展示自己。又如,中学生普遍喜欢通俗歌曲,在鉴赏音乐时可以加入一些优秀的通俗歌曲,如黄征的《奔跑》,周杰伦的《蜗牛》等,可以培养他们对音乐的兴趣。正所谓:兴趣是创造力的源泉,是培养创新思维的前提。

  2.在学生质疑中求创新

  所谓质疑,就是让学生带着批判性的眼光来看待问题,训练学生把求同思维和求异思维结合起来思考问题。“小疑则小得,大疑则大得,不疑则不得。”瓦特有疑于水蒸气顶动壶盖而发明蒸汽机,牛顿有疑于苹果落地而发现万有引力则是很好的例证。激励学生敢于质疑,敢于标新立异,“有疑就问”“有话就说”,鼓励学生用“我认为”“我觉得”“我想”等语言方式表达自己的见解。对于不同学生的情感体验、同一主题音乐的多种答案,也从不用固定的思维模式去限制或轻易评判,而是敏捷捕捉其创造性思维的闪光点,加以科学的引导,让每个学生都能畅所欲言,乐于学,敢于学,大胆说,大胆想,大胆唱,大胆演,使每个学生都能在开放民主的课堂氛围中逐步形成探求、创新的自信和能力。

  3.在培养学生想象中求创新

  爱因斯坦认为:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。”任何创新活动都需要超常的想象力,即我们常说的创新想象力。创新想象以联想为基础,但远高于联想,因为它需要通过想象创造新生形象,这对学生今后的创造活动至关重要。在音乐课堂教学上,就是要设计好导语,以激发学生的想象;讲课用启发式,以启动学生的想象;设疑问难,以诱发学生的想象;布置作业,以开拓学生的想象;开展富有创造性的课外活动,以发展学生的想象等。特别是鉴赏音乐时,如果教师引导得当,可以更有效地启迪学生的创造想象能力。如在欣赏古琴曲《流水》时,我让学生边欣赏边画一幅想象画,结果有的学生根据歌曲情绪的变化画了一幅类似旋律线的画面,有的学生画了一幅天上的云的画面,还有学生画了一幅一群小孩嬉戏的画面……可谓五花八门、各显神通。我们尚且不去分析作品的好坏,单从众多的想象画中,可以看出学生都很积极主动地在思考、在想象。人的想象力是无穷无尽的,想象力可以创造出世界上最美的东西,拓展学生的想象力,是培养学生创新思维最有效的途径。

  二、音乐课堂教育中渗透创新教育

  1.改进教学方法,渗透创新教育

  创新教学的关键是要在教学方法上有所突破,教师在教学中要敢于超越自我,勇于创新,把现代教育思想、教学内容、教学形式、教学手段融为一体,以潜移默化的方式对学生产生影响。正如奥托说过:“我们所有的人,都有惊人的创造力,只不过它埋藏在人的较为深层的自我里,只有付出辛苦且常常去‘挖掘’,才能得到它。”只有让学生自动地学习,自主地学习,给学生一个充分发挥潜能,敢于表现自我、超越自我的场所和机会,让他们体验到成功的喜悦,使学生真正成为学习的主人。如,欣赏贝多芬《第五命运交响曲》时,我主要结合作品创作的时代背景及音乐家贝多芬的生平介绍,指导学生如何去感受贝多芬的音乐及意境及其所表达的情绪。一开始我讲了贝多芬许多的生平记事给学生听,为学生营造了一种情境,随即放一段音乐。而后我请一位学生到前面来,给同学们讲解他对舒伯特刚才那段作品的理解,这种放手给学生的做法,激起了学生的学习兴趣和天生具有的展现自我的表现欲望,在这个学生后,有好几位学生都举手要求表达自己的想法。从这个小例子可以看出,只有实施创造性的音乐教学,才能培养出创造性的学生。教师在教学中要和学生共同发展、共同创新,不论是教师还是学生都可能会因为对方的一句话,一个动作,一个表情,产生新的思维、新的创造。

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