摘 要：音乐是人们内心深处的情感表达，其具有较强的抽象性和剧情性。高中生受生活经验和审美水平的限制，缺乏对音乐内容的理解和感受力，在这种情况下，教师可以在音乐教学的过程中有目的地引入或创设具有情绪色彩的、以形象为主体的教学情境，充分调动学生的感官系统，给予学生丰富的课堂体验和音乐感受。

　　关键词：高中音乐;情境创设;音乐鉴赏

　　为了更好地实现音乐教学的目标，培养学生的音乐核心素养，教师在音乐鉴赏教学中创设教学情境是非常必要的，这不仅能够增强音乐鉴赏教学的直观性和形象性，还能营造逼真的教学环境感染学生的情绪，对于提升音乐鉴赏课堂的教学效率具有积极的作用。另外，为了提升教学情境的教学效果，教师在创设音乐教学情境时还应遵循趣味性、认知性、实效性、真实性等原则，这样更有利于音乐鉴赏教学达成教学目标，完成教学任务。本文结合笔者多年的高中音乐鉴赏教学经验，主要提出了三种高中音乐鉴赏课的有效情境，即问题式情境、直观式情境、表演式情境，下文将对其一一展开介绍。

　　一、问题式情境创设

　　课堂提问是进行课堂互动的有效形式，也是组织音乐课堂教学的重要环节，对于加强师生交流有重要的帮助。古人云：“学起于思，思源于疑，小疑则小进，大疑则大进。”由此可知问题对学生学习的重要性。在音乐鉴赏课中，教师结合具体的教学内容和学生的认知规律巧妙地设计问题，引发学生思考，鼓励学生发言，能够有效地集中学生的课堂注意力，培养学生的音乐思维。不过，值得注意的是，教师要对问题的难度进行合理把控，太难和太简单都会影响学生思考的积极性，问题最好能使学生通过认真思考得出有效答案。

　　比如，在执教“现代京剧”这节课时，为了使学生了解现代京剧的相关知识，学习《雄心壮志冲云天》及《家住安源》的唱段内容和思想感情，笔者首先为学生播放了一段《都有一颗洪亮的心》，并通过“同学们知道这个唱段选自哪个京剧吗?这个唱段和之前所听到的京剧有何不同?”等问题引入了现代京剧教学。其次，笔者要求学生自主阅读教材，了解现代京剧的相关内容。在学生对现代京剧有了初步的认识之后，笔者为学生播放了现代京剧《红灯记》的选段《雄心壮志冲云天》，并引导学生思考：“这个唱段的主要内容是什么?主要表现了人物怎样的情绪?”在解决了这个问题之后，笔者再次带领学生欣赏了《家住安源》，并提问学生：“《家住安源》中的人物属于哪个行当?里面运用了哪些唱腔?”借助这个问题为学生讲解现代京剧的行当和唱腔。通过这样的方式对学生展开教学活动，能够有效地吸引学生的课堂注意力，提高学生的课堂参与积极性。

　　二、直观式情境创设

　　随着社会的发展和科技的进步，教育也进入了信息化时代。如今应用多媒体辅助教学已经成了“潮流”，在高中音乐鉴赏教学的过程中，利用声音、图片、视频、动画等手段创设直观的教学情境，不仅能够给予学生独特的感官体验，还能丰富音乐课堂的教学内容，为音乐课堂增添生机与活力。

　　比如，在执教《草原放牧》这节课时，笔者首先通过播放《吉祥三宝》和《美丽的草原我的家》这两首歌，使学生区分蒙古族的短调和长调。接着，笔者又借助多媒体以微课的形式为学生介绍了琵琶这个乐器的特点。在学生对短调、长调以及琵琶有了初步的认识之后，笔者为学生播放了《草原放牧》这首乐曲，并要求学生谈一谈这首乐曲所表达的意思和情感。之后，结合学生所谈的感想，笔者为学生介绍了这首乐曲的创作背景，然后再次为学生播放乐曲，加深学生对乐曲的理解，促进学生体会乐曲的感情。

　　三、表演式情境创设

　　艺术都是相通的，充满艺术感和创造力的教师善于结合艺术的多种形式，将课堂变得生动有趣、丰富多彩。在音乐鉴赏课上，教师可以结合具体的教学内容，安排学生以小组为单位，通过课堂表演的方式感知音乐、理解音乐，从而使学生获得最真实的感受。

　　比如，在带领学生鉴赏《这一仗打得真漂亮》这一歌剧时，为了使学生深入地了解歌剧的故事内容，体会歌剧中人物的性格特征以及作者想要传达的思想感情，笔者先要求学生观看教学视频，感受歌剧的魅力，模仿人物的唱腔、动作和形象，然后再要求学生自由结组，融入自己的想法，将歌剧以表演的形式进行呈现。这样既能够使学生在感知音乐的过程中亲自体验，获得更多课堂感悟，还能激发学生的音乐学习兴趣，提高学生在音乐课堂上的积极性，从而使课堂呈现良好的教学效果。