摘 要：音乐鉴赏教学是高中审美教育的重要部分。音乐教师需要加以必要引导，通过听、唱、想、说等审美感知途径引导情感体验;通过多听、背景、乐理、修养等方式的审美鉴赏引导情感深化;通过了解乐曲、利用熟品、运用药引等审美创造引导情感升华，实现以情感人，以乐育人，助力高考和人生发展。

　　关键词：高中音乐;音乐鉴赏;音乐教育

　　音乐鉴赏教学是高中审美教育的重要部分，在一定程度上能有效缓解高考重压，在智力支持、情感动力、学习氛围等方面具有很好的学科优势。《普通高中音乐课程标准》指出：“要在音乐教学中把情感、态度与价值观放在首位，突出情感体验。”音乐鉴赏教学是为了让学生能成为“音乐享受者”，此间，老师需要加以必要的引导，立足于学习方式变革，渗透“审美核心”，让学生成为课堂主体，真正寓美育于音乐教学。

　　一、通过审美感知引导情感体验

　　高中音乐教育的特质就是情感审美：以情感人，以美育人。罗丹说过：“艺术就是感情。”在高中音乐鉴赏教学中，学生是审美的主体，音乐活动是学生的审美对象。教师的音乐教学就是通过作品的艺术形象和学生的审美活动来感染教育学生，通过以声传情引导学生生成丰富的情感体验，助力高考，实现以情感人，以情育人，促进学生的高考和人生发展。

　　优秀的音乐作品具有较强的艺术感染力。教师要善于抓住音乐的特点，从心理学和教育规律中发现、寻找和研究音乐教育的特殊原理和规律，形成艺术审美施教力，引导学生成为鉴赏的主体，具体可从四个方面努力：

　　1.听。了解之前，“听”作品很关键。老师可以利用时机提问如，这部作品表达了什么情感?听后感觉如何?让学生变得积极主动。

　　2.唱。引导学生唱有利于学生把握作品的主题形象，充分调动自主思维。帮助学生了解作品主题和情感。

　　3.想。听音乐后的联想和想象，能开阔思维，培养学生的思维和想象的广阔性、新颖性和创造性，开阔视野。

　　4.说。音乐鉴赏融于乐曲的音响感知、情感体验和联想想象之中，使这些心理要素逐步升华为理性认识。

　　在高中音乐鉴赏教学中，音乐教师就是要带领学生通过四个方面的积极参与，引导学生主动投入音乐鉴赏，从而激发学习兴趣，提升审美情趣和学习动力，助力高考，实现学生的高考和人生发展。

　　二、通过审美鉴赏引导情感深化

　　歌德说：“成功的艺术处理的最高成就就是美。”我们说，音乐是情感的艺术，音乐教育可以激发审美情感。不同国家不同歌曲，各有不同的曲式风格，都蕴含着丰富的情感，蕴涵着音乐的内容与美感，给人情绪影响不同。对此，高中师生的共同任务就是尽可能用完满的歌声展现全貌。这就需要高中教师饱含真情，悉心指导，使学生在情感陶冶过程中净化自己的灵魂，实现以情感人，以美育人。如何培养和提高学生的审美鉴赏力，从以下几方面分析。

　　1.多听。听音乐作品是音乐鉴赏的初级阶段。多听就会感受到节奏、旋律、音色等的变化和特点，就能对音乐中的情感有所领会和体验。

　　2.背景。了解背景知识，对音乐鉴赏来说非常必要。作品时代、作者生平、创作特点、风格流派、创作意图等的理解，对于深刻理解音乐内容很有必要。

　　3.乐理。掌握一定的乐理知识，对于学生的音乐鉴赏很有必要。懂得节拍、节奏、速度变化、旋律、调式等，有助于学生更好地感受和鉴赏。

　　4.修养。文化艺术修养往往决定着音乐鉴赏的水平，艺术作品的题材和内涵往往都有自己特定的文化传承，只有加强鉴赏者的文化修养，才能更好地体会音乐内涵。

　　在高中音乐鉴赏教学中，通过审美鉴赏引导情感深化就是助力高考，实现提供精神动力、以情感人、以情育人的目标，有利于学生的高考和人生发展。

　　三、通过审美创造引导情感升华

　　高尔基说：“美，是人自己从它的灵魂深处创造出来的。”高中音乐课程中，很多音乐鉴赏课程资源往往是一些优秀的民族音乐或世界经典名曲，具有很强的艺术性。高中学生由于学习压力和生活节奏紧张，往往不大了解音乐背景和内涵意义，因而容易缺乏鉴赏作品的积极性和主动性，这是一种尴尬的局面。这时候，高中音乐教师的高水平就成为必须的了，高超灵活的教学手段，通过审美创造引导情感升华，助力高考，实现提供精神动力，以情感人，以情育人，促进学生的高考和人生发展。