三、潍坊一中音乐鉴赏课的启示

　　( 一) 运用对话式教学方法，加强师生间的交流

　　在音乐鉴赏课教学中，教师与学生应该建立平等的师生关系，因为能进行有效沟通的前提就是双方具有平等的地位，如果一方被迫接受另一方的灌输，就会处于被动地位。我们都知道强扭的瓜不甜，学生学习音乐的主动性如果受到压制，就会大大降低教学效率，影响教学效果，因此，教师只有改变以往的以教师为中心的局面，让学生成为课堂的主人，发挥学生的主体地位，才能使学生主动参与到音乐课堂中来，从而提高学生学习音乐的积极性，实现真正的对话式教学。教师在音乐课堂教学中要为学生们营造一个自由、民主、和谐的学习环境，鼓励学生大胆地发表自己的看法和见解，这样可以使学生们之间交换和交流意见，拓展学生的思路和见识，提升学生对音乐的鉴赏能力。教师应耐心地倾听每一位学生的发言，当学生的观点违背科学，存在一定的错误和偏见时，教师应及时纠正;当学生的回答观点正确、新颖独到的时候，教师要给予充分的表扬和肯定，这样可以调动学生学习的积极性，加强师生间的交流和合作，提高课堂教学的质量[3]。

　　( 二) 采用比较式教学方法，拓宽学生音乐视野

　　比较式的教学方法是一种重要并且特殊的音乐教学方法，分为横向比较法和纵向比较法。通过将不同体裁、题材、风格、表现手法、创作背景和情感表现的音乐进行比较，可以加深学生对音乐作品内涵的理解，提高学生的音乐鉴赏水平。在比较式的教学方法中，教师可以通过让学生对比聆听不同类型、不同风格的经典音乐作品来拓展学生的知识面，开阔学生的音乐文化视野，从而培养学生对音乐学习的兴趣，调动他们对音乐学习的主动性。在比较和分析不同音乐作品的过程中，学生不但提高了自己对音乐作品的赏析能力和审美能力，音乐的思维能力也获得了发展，这些都使得他们充分具备了自主学习和独立思考的条件。

　　教师可以将不同风格的音乐作品进行比较。比如西方音乐包括了巴洛克音乐、古典主义音乐、浪漫主义音乐、表现主义音乐和印象派音乐这几个音乐风格，因此，在音乐鉴赏课中，教师可以先让学生分别聆听这几个不同时期的音乐作品，然后让他们分析并找出这些不同音乐风格作品之间的不同点和相同点，从而使学生对西方音乐有一个宏观的把握。教师还可以让学生们对比欣赏同一首作品的不同演奏形式。例如在学习音乐鉴赏课《黄河大合唱》时，教师可以先让学生们聆听原版的音乐，然后再让学生对比聆听由我国著名钢琴家郎朗倾情演奏的钢琴协奏曲《黄河》，这种对比的欣赏方式使学生感受到了由不同演奏方式演奏同一首作品所具有的不同韵味和特色。通过运用以上的比较式教学方法，有利于拓宽学生的音乐文化视野，激发学生的学习兴趣，使他们主动的参与到音乐课堂中来。

　　( 三) 充分利用互联网，寻找课外资源

　　使用音乐教材的基础上，充分利用互联网进行学习，能引导学生进行自主探究，从而培养学生自主学习的意识，提高学生学习音乐的积极性和主动性。例如高中音乐鉴赏课“非洲歌舞音乐”。非洲歌舞音乐属于其他国度和民族的音乐，我们国家的高中生平时很少接触和了解这些风格的音乐，所以，这对于生长在不同国家文化背景下的高中生来说是非常陌生的，学习起来也会有些困难，而有限的课时更是增加了学习的难度，如何能在这短短的四十五分钟内使学生掌握所有内容，提高音乐课堂的教学效率成为了重要的课题。由此，教师可以充分地利用课外资源，让学生在上课前借助互联网，搜集有关非洲歌舞音乐的相关资料，了解非洲歌舞音乐的风格特点、社会功能以及对世界音乐产生的重要影响。这样的学习方式可以培养学生的音乐鉴赏能力，激发学生的学习兴趣，对于提升学生的自主学习能力具有重要作用。

　　强调音乐学科核心素养的重要性对于推动我国音乐教育的完善和发展具有重要的意义。新版高中音乐课程标准最大的特色和亮点就在于音乐学科核心素养的提出，它体现了全面实现素质教育的教学目标。音乐鉴赏课作为高中音乐课程中的一门非常重要的必修课程，对培养学生的审美表现、艺术感知和文化理解素养具有重要作用，因此，教师应积极将音乐学科素养落实到具体的音乐课堂中来，不断更新教学理念，探究出行之有效的、符合时代发展的教学方法，激发学生学习音乐的兴趣，提高学生自主学习的能力，从而促进学生素质的整体提高。