摘要：随着高中新课改的不断深入，其中作为可以有效提高高中学生艺术修养以及艺术鉴赏能力的学科——高中音乐课，也是被逐渐地重视起来，越来越多的高中学校以及老师们去不断地推广。但是，利用高中音乐课堂来培养以及提高高中生对于音乐的理解和鉴赏能力仍然存在很多的问题，例如“音乐跑调”这种现象就充斥在整个课堂中，跑调这种情况不仅能够让一首优美的乐曲失去美感，同时也是会让音乐受众产生极大的难受感，让听众满耳都是不和谐的声音。因此，本文中笔者将结合自身多年的高中音乐教学经验以及对当前音乐教学的研究来分析高中音乐课堂中的跑调情况。

　　关键词：高中音乐;跑调;鉴赏教学;思考

　　引言：音乐的学习最重要的就是对于曲调的把握，当一个学习音乐的人，在学习音乐的过程中失去了对于音准的把握甚至说出现了跑调的情况，那么这就会是一件极其糟糕的事情了。但是，在当前的现实中，尤其是高中的音乐课中，跑调现象是十分严重的。我们通常讲的跑调现象都是指在完整演绎一曲音乐的时候，往往会伴随着出现一些不匹配乐调的声音以及一些听着十分难受、不舒服的现象。接着，笔者将从以下的几个方面来分析高中音乐课的跑调情况。

　　一、授课教师要能够有效地避免教学内容的跑调

　　在高中的音乐鉴赏课程中，我们其实应该明确要以音乐审美的培养为核心，在强调音乐学科审美的同时，将音乐的实践重视起来。但是无论如何去发展、演变，都要能够做到教学理念以音乐作为主体，然后围绕着音乐来展开教学，进行答疑以及讲解的有效准确性。但是在实际的高中音乐课堂中，总会融入很多其他学科的知识，例如有历史、地理、物理等许多学科。曾经的报道中就提过，一位著名的国外音乐大家到北京进行高中音乐教学的观摩以及交流，在课堂中，这名外国学者十分惊异我国高中音乐教师的创意以及多才多艺，总是能够让高中的音乐课堂充满各种知识，使得整个课堂显得十分的饱满丰富。这让外国学者赞叹不绝，但是，他也有疑问，就是我们的音乐课堂如此之丰富繁华，但是我们的音乐却为什么一直都是缥缈的、移动的，在国际中也没有一个重要的地位?这一现象其实就是由于我们的课堂是有很多学科的融合，丰富多彩，但是以音乐作为本体来进行教学的却十分的少，这就导致了本末倒置的现象，也是很明显的教学内容的跑调。因此，若要提高我们高中生的音乐鉴赏能力，我们所有的授课教师就应该首先做到自己的课堂，自己讲的内容不跑调。

　　二、授课教师要能够确保音乐课堂的形式没有跑调

　　在当前随着我国社会的发展，科学技术的进步，先进的互联网信息技术进入课堂中，对于我国课堂教学有了很大的促进作用，但是相应地也产生了很多的弊端。例如：有很多的高中音乐教师，尤其是一些青年教师，习惯了依赖先进的多媒体设备，这使得在多媒体的利用上没有合理的节制，对于很多知识的教学，都是通过课件进行，利用课件中的很多超链接来打开相应的网络视频资源，从而实现课堂教学，这就使得教室中的很多乐器都沾满了灰尘，学生们也在一页页的PPT 中度过课堂，课堂中没有一丝乐器的声音。其实作为一门实践性较强的课程，高中音乐教学是需要让学生们去弹奏一些乐器的。例如：笔者在实际的教学中，会利用多媒体辅助授课，但是更会注重实践性，每堂课都会坚持让学生们实际操练一些乐器，利用乐器来演奏一些曲目，并且强调，每个学生在演奏的过程中也要开嘴去唱。结果在学期末的音乐测评中，笔者的班级里，学生们都取得了很好的成绩，尤其是对于乐器的理解操作以及歌唱等实践性的考点中，遥遥领先其他的班级。

　　三、授课教师要能够避免自身专业能力的跑调

　　音乐是一门与传统学科完全不同的学科，它不仅需要授课教师要有高深的理论知识，还需要老师有很强的实践能力。但是，在现实的高中学校中，有很多的音乐教师，有着很高的学历，理论知识十分的深厚，但是实践能力却很差，有的不怎会弹奏乐器，对于乐器缺乏专业的认知，有的自己不会唱歌，自己唱歌都找不到音准，常常跑调。对于这部分老师，要想让所教的学生有很高的音乐水平以及音乐鉴赏能力就很难。因此，就需要老师们首先提高自己的音乐水平，让自己不跑调，然后再教授学生，让学生不跑调。当然，也需要学校做一些努力，学校要利用资源来帮助老师们提高自己的音乐水平，让老师们更快地达到水准，投身教育，对于一些实践性提高有难度的老师，校方也应该有一些措施，例如：让这部分老师只教授理论，然后其他实践性强的老师教授乐器的操作和歌曲的演唱。