(三)提升学生对音乐的审美能力

　　在高中音乐教学中，会选择一些有针对性、有内涵的音乐让学生们学习、感受等。随着在音乐教学中感受和学习的音乐越来越多，学生的音乐审美能力自然而然就会提高，也会使得学生懂得欣赏音乐，懂得阐述一些音乐的历史文化，促进学生音乐的学习。

　　另外，教师在进行音乐鉴赏的教学中也是通过对音乐的审美潜移默化地影响学生，从而提高学生的审美能力。所以，高中音乐教学中，学生音乐鉴赏能力的培养，是发展学生音乐审美能力的基础。

　　(四)发展了学生的感性思维

　　音乐鉴赏教学中，强调学生运用身心感受。因此，学生对于音乐鉴赏的过程也是学生产生情感共鸣、感性思维发展的过程。学生在欣赏不同类型的音乐时，会有不同的感受和体验，丰富了学生的情感体验，使得学生在音乐鉴赏中放松自己，逐步提高感性思维，促进学生音乐敏感度的提升，使得学生音乐的感性思维呈现阶段性发展。

　　(五)陶冶学生

　　在教师进行音乐鉴赏教学时，会引导学生分享感受，与学生交流对于音乐的看法以及传播音乐的历史文化。在教师讲述音乐历史文化时，学生会逐步对音乐有更加深刻的认识，因此，学生的艺术素养会逐渐提高;教师与学生平等沟通和交流，也是心灵的互相碰撞，使得学生在音乐中懂得艺术的高尚和美好，陶冶学生。

　　三、高中音乐教学中培养学生鉴赏能力的策略

　　(一)加强音乐课堂教学中鉴赏能力的教学

　　教师在音乐教学中，可以对于学生音乐鉴赏的基础方法和鉴赏的基本操作进行深入教授，加强音乐鉴赏教学。教师在音乐鉴赏课中可以从鉴赏的基本流程、鉴赏的基本方法等几个方面授课，提升学生音乐鉴赏能力。教师可以先教授学生基本的鉴赏方法和技巧，然后带领学生对于要鉴赏的音乐进行初步的历史文化了解，引起学生的情感共鸣，进行音乐感受的交流。在这个过程中，教师要根据学生欣赏音乐的实际情况采取多次欣赏的方法，使得学生深入理解音乐，感受音乐的情感，加强学生的音乐鉴赏能力。

　　在人音版高中音乐《独特的民族风》一课中，教师可以先对民族的音乐进行分析，将民族音乐的一些特殊曲调让学生了解，然后让学生进行欣赏。教师可以先唱一首蒙古族歌曲《父亲的草原母亲的河》，让同学们听辨是哪个民族的歌曲，导入蒙古族音乐。接着，教师进行对蒙古族的简述，对于蒙古族“长调”和“短调”进行详细讲解。最后进行蒙古族歌曲的欣赏：“接下来让我们一起去欣赏歌曲《辽阔的草原》，

　　一起走进辽阔的草原，感受浓厚的草原风情。”教师在音乐鉴赏教学过程中，在旋律上、节奏上详细介绍和讲述，再让学生进行音乐的欣赏，使得学生在充分了解音乐内容后能够获得音乐知识。在这个过程中，学生能够学习一些鉴赏音乐的方法，了解更多的音乐旋律、音乐节奏、歌曲体裁，帮助学生丰富音乐鉴赏的基础知识，促进学生在音乐鉴赏中不断成长起来。

　　(二)运用信息化技术创设情境，提升学生兴趣

　　在音乐鉴赏教学时，教师可以运用信息化技术创设音乐情景，营造良好的音乐课堂氛围，提升学生的音乐鉴赏兴趣，促进学生音乐鉴赏。教师可以先根据鉴赏的音乐内容搜集图片、视频等，然后创设情景，让学生们形象地感受音乐的历史文化，让学生产生对于鉴赏音乐的美好感受，引发学生的情感体验，让学生能够走进音乐，走进音乐家的内心，感受音乐的价值[3]。

　　例如在人音版高中音乐《高亢的西北腔》一课中，教师可以利用信息化技术播放资料，让学生详细了解音乐的背景，促进学生对于音乐的鉴赏。教师可以播放音像资料《黄土高坡》让学生们进行观看，然后让学生们边听边猜：“这首歌曲应该流传在我们祖国的什么地方?它叫什么名字?”，在学生们听完后进行交流探讨，最后分享感受。

　　多媒体教学可以让学生从画面结合声音中感受音乐，学生们在边听边看的过程中会在脑海中自主建构歌曲的内容，使得学生的感性思维活跃起来，激发学生的音乐本能，可以加强学生对于鉴赏音乐的记忆，促进学生音乐鉴赏能力的提升。在这个过程中，学生能够积极主动地进行音乐的欣赏，培养学生音乐鉴赏的兴趣，激发学生音乐创作的欲望，发展好学生在音乐方面的特长。