摘要：在音乐课程教学体系中，视唱练耳课程占据重要的实践地位。视唱练耳的授课教学成效能否得到最大程度的展示，取决于学生自身兴趣的调动。本文主要针对视唱练耳教学中培养学生学习兴趣的重要性进行分析，结合教学实例，探究学生兴趣的培养途径，以此探讨视唱练耳教学的内容要点。

　　关键词：视唱练耳;学生;学习兴趣;

　　视唱练耳是一门培养和提高学生音乐素养的技能基础课，它是音乐教学中最基础的部分。在音乐教学中，开展有效的视唱练耳对于激发学生的学习热情、完善知识体系、构建系统化知识脉络具有关键作用。而学习兴趣对于视唱练耳的课堂开展成效有显著影响，教师只有带动学生融入视唱练耳课堂，才会提升学生的自主学习探索热情。

　　一、在视唱练耳课教学中培养学生学习兴趣的重要性

　　视唱练耳教学在音乐学科专业中占有关键的地位，学生在全面参与视唱练耳的基础上，自身音乐学习潜能得到激活，有益于巩固学科基础要点。但音乐专业学生能否达到视唱练耳教学要求，在一定程度上取决于学习兴趣。

　　学习兴趣作为促进学生音乐专业素养提升的前提保障，可以使学生更加准确地理解基础知识。具体而言，学习兴趣对于视唱练耳的教学开展过程有如下重要的影响作用：

　　(一)提升课程学习效果

　　学生在视唱练耳的开展过程中若能表现出良好的参与兴趣，就可以保证学生全身心投入到课堂教学与日常训练中，切实提高视唱练耳完成效果，进而提高教学质量。从根本上来讲，视唱练耳课程包含体系化的多个教学要点，学生需要掌握各个层面的基础知识。若学生对视唱练耳课程感觉枯燥乏味，则会丧失学习积极性与主动性。与之相比，建立在良好兴趣前提下的视唱练耳课堂更加能够调动学生的求知热情，促使学生始终跟随教师的脚步完成相关教学任务，进而掌握视唱练耳要点。

　　(二)创造融洽愉快气氛

　　学习兴趣对于创造愉快课堂氛围有明显的促进作用，可以让学生充分感受到视唱练耳课程对自身产生的积极影响，确保学生能够被课堂融洽的氛围所吸引，在这种愉快的氛围中，学生更易于表达自身的主观见解，且不会感觉到压抑或者紧张。从以上角度分析来看，视唱练耳的预期教学成效实现程度在根本上取决于课堂教学氛围和环境。

　　在愉快融洽的课堂环境下，学生的创新实践思维更容易被激发出来。视唱练耳课程大纲内容对初学者有一定的学习难度，教师如果没有在课堂上主动与学生进行交流，以及运用有趣的课堂教学手段，那么课堂氛围就会变得十分沉闷，影响学生的学习进度。由此可见，视唱练耳的融洽教学环境应当得到师生的重视，对于视唱练耳的课程教学效果，教师也需要给予客观评估，避免学生形成过度重视课程测试成绩的心理。

　　(三)塑造学生创新思维

　　逻辑思维能力、创新能力、鉴赏能力是音乐教学中学生需要掌握的核心能力，也是切实提高学生艺术修养的关键。视唱练耳的教学效果实现必须建立在调动创新实践思维的前提下，学生缺少创新性的实践思维，视唱练耳课堂会呈现出沉闷与压抑的课堂气氛，由此可见，创新思维尤为重要。因此，教师需要结合多元化的教学方法培养学生兴趣，启发学生运用创新思维掌握视唱练耳的课程教学内容。

　　只有全面了解视唱练耳的系统知识内容，学生的逻辑思维才会得到有效锻炼。学生必须要有一定的学习兴趣，这对于学生主动了解课程知识具有重要启发效果，能够避免学生被动跟随教师的课堂教学思维。因此，培养学生视唱练耳中的音乐逻辑思维非常重要，将直接关系到学生日后的音乐课程学习效果。

　　二、在视唱练耳课教学中培养学生学习兴趣的途径

　　丰富灵活的授课方法能够充分调动学生的学习兴趣，有利于提高学生专业知识的运用能力和实践能力。但通过实际情况了解发现，目前学生对视唱练耳教学互动的参与度不高，未表现出浓厚的兴趣与热情。学生普遍对视唱练耳的基础知识内容感到繁琐复杂，对于课堂学习存在反感情绪。为了保障视唱练耳的最大化预期课堂效果得以体现，教师需要从学生的学习兴趣培养方法入手：

　　(一)采用多元化的授课教学方法

　　目前看来，在视唱练耳的现有教学中，教师为了在视唱练耳的课时限度内完成大纲教学任务，会灌输视唱练耳的基础知识。学生对于体系庞大且复杂的视唱练耳基础知识无法准确地理解和消化，导致学生混淆视唱练耳的相关基础知识。教学评价弊端的常见表现形式是教师仅限于评估学生的课程测试成绩，对于学生在视唱练耳参与环节中展现的自主创新意识未能纳入到课堂评估范围，课堂评价模式存在片面化问题，不利于启发学生在课堂实践环节的积极性，同时还会打击学生的创新思考热情。目前，只有针对教学评价的实施思路予以合理转变，才能实现全方位的视唱练耳授课效果。

　　基于学生心理特征可知，学生对新颖的教学手段接受度较高，因此普遍喜爱鲜活有趣的视唱练耳内容。为了启发学生感受视唱练耳的课堂乐趣，教师要运用丰富的授课教学手段，针对视唱练耳的大纲基础内容，转变成生活化的知识体系，调动学生的生活实践联想。此外，还应通过构建生活化的生动情境气氛，提高学生的自主参与度。

　　例如：在视唱练耳课堂中开展“以赛促学”的教学模式，“以赛促学”能消除沉闷课堂氛围，提升学生的课堂参与度。教师可以让各个学习组的学生积极融入到竞赛游戏过程中，启发学生准确判断各类常见乐器的声调特征。还可以将钢琴之外的多种乐器运用于开展视唱练耳活动，培养学生准确辨识乐器种类与音调的实践能力。课堂模式经过有序的改进优化，学生会感受到活跃的课堂氛围，然后调动自身的联想思维与学习热情。

　　(二)拓展视唱练耳课堂内容

　　从目前情况来看，视唱练耳的现有教学内容存在枯燥与抽象问题。学生对于视唱练耳的基础知识点无法有效地实践转化，并且很难透彻理解视唱练耳的关键知识点。与此同时，随着现代化教学手段广泛应用于音乐教学中，视唱练耳教学与多媒体技术的有机结合，可以提高课堂教学成效。但实际情况是部分教师在教学中依旧采用传统板书等教学手段，没有正确使用融媒体的视唱练耳授课辅助工具，导致学生无法及时吸收抽象的知识点内容，同时还会造成教学资源浪费。由此可见，课堂教学资源的匮乏缺陷会明显阻碍视唱练耳教学的顺利开展，学生很难充分感受到信息化工具带来的课堂转变效果，然后就会对课堂产生厌倦，不利于学生在视唱环节中的自主参与。

　　因此，教师针对视唱练耳的传统实施环节应当给予必要的拓展，拓宽学生的视唱练耳参与视野。可以将适合学生倾听与分析的各种流行歌曲、经典民族歌曲，以及其他类型歌曲全面运用于课堂实施进程，确保选择学生喜爱的视唱练耳内容;也可以结合融媒体的视唱练耳技术，营造人文情感氛围。