(三)鼓励发表个性化见解，深化学生对音乐内涵的领悟

　　虽然高中生的音乐鉴赏能力和学习理解能力都处于形成和发展阶段，但是他们通常思维活跃，对事物常常产生属于自己的理解，这种思维特点对高中音乐鉴赏教学来说是一种极其有利的学情，教师只要科学地加以开发利用，就能收获非常理想的教学成果。基于此，在新课程标准下的高中音乐鉴赏教学中，教师应该夯实以生为本的教学理念，综合考虑学生的思维特点和心理需求，充分尊重学生的个性品质，鼓励学生对鉴赏资源发表个性化见解。这样一方面可以增强学生对音乐鉴赏课堂的参与度，凸显学生的课堂主体地位;另一方面，也能通过发表个性化见解的过程，增强学生的音乐鉴赏信心、深化学生对音乐内涵的领悟。比如，在教材《锦鸡出山》一课的鉴赏教学中，教师在学生结束聆听曲目后，就可以鼓励学生谈谈对这首打击乐曲的看法和感受，重点引导学生阐述乐曲传达的音乐情绪，同时向学生渗透与乐曲相关的生活内容和表现技法，这样不但可以深化学生对音乐内涵的领悟，也能激发学生对本国本土民族音乐文化的关注与热爱，进而实现学生音乐学习上不断地进步，促进学生更为长远的发展。

　　结束语

　　总之，在新课改背景下教师要积极改革和创新高中音乐鉴赏教学模式，在遵从课程标准的前提下给学生设计丰富多彩的音乐鉴赏活动，激发学生音乐鉴赏的兴趣。打造互动交流的音乐鉴赏课堂，构建和谐的师生关系，充分关注学生音乐鉴赏的情感体验。教师在交互性音乐鉴赏课堂中聆听学生的想法，给学生更多参与音乐实践、展示自己的机会，能加深学生对音乐作品的理解，有助于提高学生的想象能力、审美能力、创新能力，让学生更好地发现、创造、表现、享受音乐之美

　　参考文献

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