摘要：电影作为一种艺术类型，和音乐艺术存在表达上的相似性和互通性。电影音乐体现了这种特征，音画结合的形式可以打开音乐教学的全新视野，促进职高学生对音乐的热爱，达到很好的教学目的。本文对电影音乐在新时代职业高中音乐教学中的影响做了一些分析。

　　关键词：职业高中音乐教学;电影音乐;影响;

　　陶冶学生的心灵，涵养学生的精神，培育学生的价值观念和对真善美的向往，是音乐教学的重要目的。职高学生音乐基础不足，学习音乐的兴趣不大，鉴赏能力相对欠缺，如何才能在音乐教学中达到较好的效果，是每一位教师应该思考的问题。电影音乐的引入作为一种新型手段，可以在很大程度上化解职高学生对音乐的偏见和误解，营造直观形象的鉴赏情境，使学生徜徉于音乐和电影构建的艺术世界之中，促进学生多方面的发展。

　　一、电影音乐的主要特点

　　电影音乐是以电影画面为呈现方式，基于不同地域和国家的故事内容和人物心理而生成的音乐形式，因此电影音乐具有情境性，故事性，抒情性，地域性，民族性等特点。作为一种艺术形式，在电影音乐中，音乐往往从属于电影的，而在音乐教学中，必须要把音乐的从属地位纠正过来，降低画面的主导性，凸显音乐的独立性，才能得到良好的教学效果。

　　二、电影音乐在职高音乐教学中的作用表现

　　首先，电影音乐能够烘托故事氛围和人物心理，比如《大话西游》开始阶段的背景音乐是由赵季平作曲的《芦苇荡》，歌曲用低回平缓的洞箫演奏，紫霞驾驶一叶孤舟从芦苇荡中缓缓走出，悲凉的音乐风格预示了故事的结局和紫霞的遭遇，一下子把观众和听众的心抓住。其次，电影音乐有助于抒情的表达。比如《天下无贼》结尾，当“女贼”从便衣警察那里了解到“男贼”已经遇害的消息之后，伴随难过的泪水的，是一首《那一天》的旋律，无论是歌词还是曲调，都仿佛是“女贼”对“男贼”的不舍和眷恋，同时对整个电影的悲剧色彩画上了句号。再次，电影音乐本身就能成为电影情节的一部分，比如电影《钢琴师》以及《海上钢琴师》中，都出现了主人公现场演奏钢琴的画面，使观众的情感和主人公的情感合为一体，情境带入的方法，达到了以声带情，以声带画的艺术效果。而在《钢琴师》中，主人公当着纳粹军官弹奏的一曲《G小调第一叙事曲》，本身就反映了波兰人肖邦对外族入侵的反抗，和电影主题不谋而合。此外，电影音乐还有起到衔接剧情的作用，比如在故事片《黄飞鸿》中，由“将军令”改编的“男儿当自强”每每响起，都预示着危机出现之时黄飞鸿尽展一代武术宗师风采的开始。

　　三、电影音乐对职高音乐教学的影响

　　1、激发职高学生对音乐学习的兴趣

　　职高生文化基础相对薄弱，对音乐的品味和鉴赏力不足，甚至对于学习音乐的意义和价值缺乏应有的认识，总是把音乐视为一门可学可不学的学科，对此，教师应该借助于电影音乐，激发学生的学习兴趣，使学生从音画结合中感受到音乐艺术的不可或缺，产生学习音乐的动力。比如民族管弦乐合奏曲《闯将令》，单独给学生讲解歌曲的创作背景，创作特点和技巧等抽象的乐理知识，学生很难会产生共鸣，如果教师给学生播放《功夫》《唐伯虎点秋香》《东成西就》等相关电影片段，学生就能一下子想起来这首歌曲，把熟悉的故事情节和音乐结合起来，既能激发学生的学习兴趣，又能达到较好的教学效果。

　　2、促进职高学生对音乐的理解

　　学生很多时候只要通过观看电影片段就能明白歌曲所要表达的含义，这就大大节省了教师讲解音乐的时间和精力，同时促进了学生对音乐内涵的理解。以电影《辛德勒的名单》为例，小提琴如泣如诉的声音既契合了电影的悲剧基调，同时衬托出深处于黑色历史中人们表现出来的善良和团结，具有反省历史和鼓舞人心的作用。教师让学生一边观看电影片段一边思考：你觉得这首歌曲的风格是什么?它表达了什么样的情感?为什么这首乐曲会用小提琴来演奏?为什么你会认为这首作品充满悲凉压抑的色彩?学生以小组为单位展开讨论和交流，围绕故事情节说一说音乐对于表达电影主题的作用。为了进一步促进学生对音乐的理解，教师可以把音乐从电影中抽掉，让学生只是观看电影情节和对话，通过有音乐的电影和没有音乐的电影的对比，使学生认识到音乐在电影中的不可或缺。

　　3、烘托职高学生的音乐鉴赏情感

　　音乐是一种情感表达艺术，在电影中，音乐所发挥的情感激发作用尤其明显。作为职高音乐教师，应该重视对职高生的情感教育，借助于电影音乐涵养学生的精神品味，提升学生的情感认知。比如在电影《菊次郎的夏天》中，音乐《The Rain》通过忧伤的小提琴和钢琴的合奏以及大提琴对主题的演绎，表达了正男对母亲的深沉的回忆，引发观众的共鸣。教师让学生反复欣赏电影配乐，加深学生对电影情感的认知。而在电影《平原游击队》中，一首“鬼子进村”(取自肖斯塔科维奇的《列宁格勒交响曲》)可以把日本鬼子猥琐狡猾，善于偷偷摸摸的恶心形象传达出来，通过电影音乐，把学生对日本鬼子极度厌恶和蔑视的情感激发出来。

　　4、拓展职高学生对音乐风格的认识

　　音乐风格多种多样，电影音乐依托故事画面，可以把不同风格的音乐形式嵌入到特定主题和情节的故事内容之中，拓展学生对音乐的认识。比如电影《狮子王》，通过非洲鼓点和土著人的呼喊来表达了大自然的本真，让学生仿佛身临其境，亲临非洲，感受草原的辽阔和壮美。而《爱乐之城》中的爵士旋律，能够使职高学生爱上爵士这种音乐风格。而在电影《不能说的秘密》中，插曲《蒲公英的约定》既有古典音乐风格，又有流行音乐风格，同时又有校园民谣的表现，多种音乐风格的叠加，把既单纯又深刻，既活泼又深沉的爱情表现的淋漓尽致。电影的风格决定了音乐的风格，反过来说，音乐的风格也进一步烘托了电影的风格，达到交相辉映的艺术效果。

　　5、培育职高学生的音乐创造能力

　　电影音乐激发了学生对音乐学习的动力。职高生思维活泼，喜欢尝试新鲜事物，职高音乐教师可以在声乐教学中给学生一些自由参与的机会，让学生借助于电影音乐来获得对音乐的直观感受。比如教师可以借助于电子琴或者多媒体给学生制造一些汽笛声，碰撞声，枪声，爆炸声等，让学生熟悉，之后从一些电影中选择一些片段，把声音消除，让学生把刚刚学过的声效融入到电影之中，和电影情节以及人物行为或者情感氛围发生紧密的关联，通过对电影声乐的二次加工和改编，拉近学生和音乐的距离。教师适时开展一些配乐比赛，看看谁配的最好，最贴近电影主题和故事内容，就给谁颁发“最佳配乐”的“奥斯卡奖杯”，激发学生的兴趣和创造动力。