谈艺术教师自身专业素养对学校艺术活动的影响
开福区少年宫 徐 文
人们都知道:学高为师。那么在中小学所开展的艺术活动中,艺术老师自身的专业素质和修养直接影响着艺术活动的质量。随着二期课改的不断深入和推进,这就要求艺术教师的教育观念、艺术修养、知识结构、业务能力等,都必须不断地深化与提升,只有这样,学生对艺术作品的理解才会进一步加强,艺术活动的质量才能不断提升。
教师的专业基本功是搞好艺术活动的基础:
哲学家黑格尔说过:“教师是孩子们心目中最完美的偶像”。教师的示范和引导,对学生学习音乐是非常有帮助的。那么这就需要教师不但要有系统的理论知识,更要有扎实的专业技能技巧,其在教学过程中就自然而然地可以反映出来。学生的天性在于模仿,做为艺术教师,他无需表白或夸张自己的唱功有多好,舞蹈功底有好深,会好多样乐器,音域有多宽,腿能踢好高,在键盘上能跑多快,他的一个发声,一个手势,一个眼神,学生们就可以心领神会、在潜移默化中以教师为榜样。音乐是情感的艺术, 艺术教师在课堂上悦耳动听的范唱,舒展到位的舞姿,富有表现力的弹奏、表演,以及精炼而有趣的讲解,会使学生得到音乐,舞蹈美的享受和知识的满足,它可以激发学生学习的兴趣和热情。所以,在课堂教学和艺术活动中,教学目的的实现,知识技能的传播,教学活动的组织,学生学习的指导,不仅要依靠教师有计划、有目的的教学来进行,最重要的是,教师本身扎实的专业功底,良好而准确的示范,才能使学生更好更快地掌握各种技能,音乐教学的质量才得以提高,课堂教学就可以达到很好的效果,为完整的艺术节目打好坚实的基础。
美国着名音乐家梅钮因说过:“教学就像航海一样,是船帆和风给船以动力,教师的作用只是掌舵,指导船的航行。”“范唱”“范奏”“示范表演”就是音乐课这只船上的帆和舵,它启发、引导学生驶向音乐海洋的彼岸。因此,好的示范对于提高教学质量、提高教学效率,培养学生的兴趣等方面都有着十分重要的作用和意义。它分为:
1》完整的示范
这种示范往往用于活动启动之前。他通过教师本身的范唱,范跳,范奏来揭示音乐作品的主题,音乐形象,表达作品的思想感情以及艺术作品的风格、情绪、表现手法、速度、力度等。所以,完整示范是通过教师的示范和学生的耳闻目睹,让学生对新的歌曲,舞蹈,乐曲有一个全面的完整的印象和概括的了解。(有的群舞可以通过完整的录像资料来完成学生对作品的整体印象)
(二)重点示范
指在教学中,教师对每次布置的一定数量的歌曲,舞蹈动作,音乐等具有代表性的或属于同类型的内容作为重点示范。针对不同的歌曲,角色和乐器可将一个作品中难度较大的地方作为重点示范,除此之外,还可以将某些歌曲,舞蹈,乐曲的演唱、舞蹈的风格,弹奏的风格,表现力等作为重点示范。
(三)难点示范
指教师对新作品中技巧性比较强、难度比较大、学生难以掌握的地方的示范。它主要是防止学生在演唱、舞蹈和弹奏中出现不必要的失误。它在教学过程中往往起着画龙点睛的作用。因此对难点的示范更需要生动、准确、形象,以引起学生的重视。
(四)教后示范
指学生对教师布置的歌曲、舞蹈动作,乐曲经过一段时间的练习,在基本掌握的基础上,教师再根据学生的演唱、动作,弹奏再一次进行示范,提出新的要求,以加强和提高对艺术作品的理解力、表现力、和想象力。
新课程的实施,给我们提出了新要求,带来了新挑战,而正是有挑战才会有提高。问题是现在越来越多的音乐课堂和艺术活动中,教师的范唱,范奏,范跳已逐渐被多媒体课件所取代。久而久之,教师的专业化水平和基本技能就逐渐退化了,面对这种现象,我们艺术教师要清醒的认识到,教师的示范意义及作用,教师的示范作用不是多媒体可以全面替代的。因此,在课堂教学和活动中,教师的正确示范是必不可少的,也是非常有意义的。试想一个歌声优美、舞姿优雅、弹奏流畅的教师,将会带给学生怎样的美的艺术享受,有这样良好基本功的老师,学生怎能不爱戴、不崇拜呢?如果音乐教师每一项示范都能做的到位,那么,老师在学生心目中的威信,是可想而知的。同样,正确的示范可以使学生在体验到音乐美、舞蹈美、琴声美和艺术美的同时,获得一种满意的心理感受,并由此而产生学习音乐的极大兴趣。音乐课程标准指出:“教师要引导学生喜爱音乐,要加深对音乐的理解,充分挖掘作品所蕴涵的音乐美,用自己对音乐的感悟激起学生的情感共鸣;要不断提高音乐教学技能,用自己的歌声、琴声、语言和动作,将音乐的美传达给学生;要善于用生动活泼的形式进行教学,让学生在艺术的氛围中获得审美的愉悦,做到以美感人、以美育人”。
教师用自己广博的知识、扎实的专业技能去“征服”学生,可谓“亲其师,信其道”。教师只有拥有了渊博的知识和扎实的专业技能,才能创造性地引导学生解决问题,启迪学生思维,旁征博引,引导学生进行音乐的学习。
作为新时期的音乐教师,具备扎实的基本功,相信我们会伴随着新课程一同成长,和学生一起感受美丽的艺术人生,艺术活动也会因此而更加精彩。