[摘要]当前，中国农村中小学音乐教育改革，一直是大家普遍关注的问题，它既与音乐教学的美育培养有关，更与新课程素质教育健康发展密不可分。当前，在我国农村中小学音乐教育领域中依然存在着令人担忧的一面。针对农村中小学音乐教育的现状进行分析，并提出深化音乐教育内容改革的若干设想，以期得到大家进一步重视和思考。

　　[关键词]农村中小学;音乐教育;改革; 思考

　　一、农村中小学音乐教育的现状

　　改革开放以来，随着教育事业的迅猛发展，音乐教育作为学校实施美育的重要手段被推到了前所未有的重要位置，在教学、科研等方面取得了显著的成绩。然而，作为素质教育的农村却仍然蹒跚不前，未能跟上时代节拍，可以说是“重视”与“衰减”并存，具体表现在如下方面：

　　(一)三重视

　　1、《全日制义务教育音乐课程标准(实验稿)》的颁布在教育界已引起了重视

　　《全日制义务教育音乐课程标准(实验稿)》的颁布及其在全国范围内的逐步实施，标志着我国基础音乐教育改革已进入了一个新的发展时期，体现出《新课程标准》的思想理念和内容形式要求的中小学音乐教材建议已初具规模。基础音乐教育在教学规划、教学规模、教学内容、教学形式、教学方法、教学手段等方面正在得到不断的拓展和丰富。尽管目前中小学音乐教育在全国范围内发展并不十分平衡，但在教育界的相关部门已引起了足够重视。

　　2、专家学者重视了对农村中小学音乐教材的编撰，音乐专著、学术论文不断涌现

　　近些年来，由于国家大力推行新型音乐课程教育，涌现了大批的专业书籍和相关论文，出现了许多专门从事这方面研究的专家和学者，为音乐教育领域的发展提供了许多的理论和实际的支持，有力地促进了农村以及全国音乐教育的发展。如：吴月欣的《新课程背景下的农村音乐教育》(《星海音乐学院学报》，2005 年第一期);龙章伍、余梅的《对农村音乐教育发展状况的困惑与思考》(《科教文汇》下旬刊，2007 年09 期)等等，都从各个角度阐述了我国农村音乐教育的现状与音乐教育对人材培养的重要作用，并从理论的角度对改革农村学校音乐教育提出了具有建设性的合理化意见。

　　3、经济发达的城市和区域，重视了中小学音乐教育事业的建议

　　音乐教育是素质教育实施的重要手段， 是提高全民族的整体素质，建设社会主义精神文明与物质文明，缩小城乡差别的重要举措。目前，在一些经济、教育比较发达的城市或区域，音乐教育改革正进行得如火如荼。财政部门投入专项资金，为学校配置了音乐专用的教室和专用的教学设备，如钢琴、电子琴、手风琴、音像器材、多媒体教学设备及常用的打击乐器、民乐及管弦乐，学校图书馆购置了音乐书籍、音乐杂志等多种刊物及音像资料、供师生查阅收集、捡索利用;并定期或不定期的轮训音乐教师，努力掌握现代信息技术，服务于新课程教学。

　　(二)二衰减

　　我们必须清醒地看到，在改革发展的紧锣密鼓中，在一些经济比较落后的农村地区，却有常被人们遣忘的角落，留下了被人忽视的深深足迹，具体表现在如下两个方面：

　　1、在学科的地位及课程安排上

　　从中小学基础教育的学科所取地位及课程安排上看，农村音乐教学仍处在被边缘化的地位。据了解，农村中小学尽管开设了音乐课， 但是在有些地区却有64%的小学和76%的中学连最起码的统一的音乐教材都没有，就算有些学校用了统一的教材，也未能完全按《新课程标准》来进行施教。据调查，尽管在大部分学校的课程表里也都按新课标的要求安排了每周上1～2 个课时的音乐课， 但实际上完成教学计划内的还不到40%。音乐课停课现象时有发生，并且主要是被其它“考科”所占用。因为从教育主管部门到学校领导、老师以及大多数人眼里都明显有主、副课之分，音体美课程成了他们被忽视和遣忘的角落，成了可有可无的东西。更有甚者的是，如临近期中、期末或毕业考试，音乐课的时间无可非议的让位给“主课”。这些情况，相关主管部门也知道这与国家规定的九年义务教育和素质教育的要求是相违背的，但迫于“应试”的压力和各方面条件所限，似乎都表现出一种无奈的态度。当地政府以“升学率”的高低来论“功”行“赏”，音乐课就由此而被打入了“冷宫”。“素质教育”在大部分农村中小学校也只是一种“时尚”的口号，音乐课作为实施美育的主要途径之一因此被衰减了。