(五)国家认同的教育感召

　　党的十九届四中全会《决定》中指出：坚持不懈开展马克思主义祖国观、民族观、文化观、历史观宣传教育，打牢中华民族共同体思想基础。全面深入持久开展民族团结进步创建，加强各民族交往交流交融。[27]随着时代和社会的多极发展，民族认同、国家认同与民族文化生存场域凸显复杂交织的态势，这也加剧了少数民族文化传承的紧迫性和共生性。文化传承不是简单意义上的文化元素的传递与延续，而是基于多文化背景下的民族文化。[28]《新时代爱国主义教育实施纲要》明确指出传承和弘扬中华优秀传统文化，引导人们树立和坚持正确的历史观、民族观、国家观、文化观，不断增强中华民族的归属感、认同感、尊严感、荣誉感。[29]严庆提出了中国的民族团结具有爱国主义精神浸润的特点，他认为中国的政治文化传统与中国近代民族国家建设起步的特殊环境，决定了中国的民族团结与中华民族概念，与爱国主义紧紧地连结在一起。[30]一个民族、一个国家的核心价值观必须同这个民族、这个国家的历史文化相契合，同这个民族、这个国家的人民正在进行的奋斗相结合，同这个民族、这个国家需要解决的时代问题相适应。[31]民歌蕴含着鲜明的地域文化指向性和民族特征，为中华民族共同体意识构建与国家认同教育提供了丰富素材与可靠的路径。

　　教育的本质是“人的发展”，学校教育以学生的发展为旨归。德国教育学家底特利希·本纳指出：“普通的行动理论，人的实践的肉体性、自由性、历史性和语言性。人体分化的领域和形式包括：劳动、伦理、教育、政治、艺术和宗教。”[32]民歌含涉劳动、伦理、教育、政治、艺术等文化元素及关系的特别表达。作为新时代中国气象的教育，基于实践的创新探索，学校教育应吸纳多元的民歌文化。

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