微课翻转课堂在地方高校基础钢琴教学中的运用
摘要：在信息化时代背景下，为进一步提高教学质量，地方高校正在不断推进课堂教学改革，鼓励教师创新课堂教学模式。以湘南学院的基础钢琴课程为例，翻转课堂模式的应用带来了很大便利，加入了微课的基础钢琴教学具有较高可行性，在此探讨其具体的教学运用方式，思考其实践意义。
基础钢琴作为地方高校音乐系学生必修的课程，具有受众面广、实践性强和知识点多的特点。在互联网学习平台上创建慕课和发布微课视频是线上钢琴教学最常用的形式。
微课的观看学习是翻转课堂模式中的重要环节。微课，是指短小精悍、主题突出、交互性较强的网络教学视频，它是线下课堂教学的有效补充形式。钢琴教学中的微课，是以理论知识点的总结、弹奏技能方面的讲解和展示为主。我们将教材中的各个知识点以微课的形式录制并发放给每个学生，让学生在课前预习。在微课视频中，学生可以通过近景镜头看到详细的指法和弹奏细节。在微课视频中插入相应章节的PPT，也能强化学生对弹奏要点的记忆，梳理教材中的理论知识，从而促进学生由点及面、由浅入深地学习钢琴知识和弹奏技巧。因此，从微课的特点来看，将翻转课堂模式引入基础钢琴教学具有可行性。
(二)当前的学生特点
从地方高校基础钢琴课的受教育者角度出发，大学生是身心发展基本成熟的成年人，翻转课堂可以让他们的学习方式更加灵活自由，让他们自由掌握课下练习和学习时间。这种自主的学习方式能使他们更好地了解疑难点，把握练习进度。当前正处于信息技术飞速发展的网络时代，以传统讲授示范为主的课堂模式对学生的吸引力有所下降。随着计算机和智能手机的普及，学生的学习途径和获取信息的渠道也大大拓宽了。网络学习能更好地激发学生的兴趣，提高学生在钢琴课上的参与度。学生在课后，可以通过网络学习平台反复看相关钢琴曲目的示范，加深对指法的掌握和对乐曲的理解。
(三)校园网络教学平台的运用
当前，地方高校中校园网络教学平台的建立，为基础钢琴教学中翻转课堂模式的引入提供了有利条件。以学校为单位的网络教学平台的建立，促进了各个学科课程资源的不断充实，而教学资源的共享模式加强了学科之间的经验交流和互相学习，有助于加快基础钢琴教学资源的整合，提高课程的教学质量。学生在校园网络教学平台中，可以与教师或同学在线交流、讨论互动，课后学习效率明显提高。同时，这样也将学校提供的相应硬件和软件资源充分利用了起来，增强了基础钢琴课的趣味性和创新性。
钢琴的基础理论是弹奏实践的基石，教师要提高学生对技能理论要点的理解和课后练习效率，就必须重视课堂教学手段的应用和学习情况的追踪。教师可通过在校园网络教学平台查看视频作业，了解学生的练习情况，进一步为学生答疑解惑。信息化背景下，通过新的教学模式，教师可以加强基础钢琴这门实践性较强的技能课的师生互动，提高学生学习兴趣。
综上，在地方高校基础钢琴课中引入微课翻转课堂模式具有可行性。
在地方高校中，基础钢琴课作为一门普修课程，大多是以集体课的形式开展教学。在基础钢琴课上，学生主要学习钢琴弹奏的基础理论知识和钢琴艺术史的内容。课程要求学生学习钢琴弹奏方法，具备一定的钢琴演奏能力，通过与其他音乐专业课程的知识相结合，进一步掌握歌曲即兴伴奏和自弹自唱的能力。
以湘南学院音乐学院为例，学习基础钢琴课的学生绝大部分是音乐专业中非钢琴主修的学生。这些学生入门较晚，钢琴基本功较为薄弱，演奏能力亟待提高。但是，在传统的教师讲授示范为主的集体课模式下，教师较难兼顾每一位学生的练习情况。由于钢琴集体课的人数较多，上课时长受限，教师较难对一些具体弹奏技术进行全面细致的教学，无法满足学生深度学习的愿望。基于以上教学问题，湘南学院音乐学院的教师在基础钢琴课中运用超星学习通软件开展微课钢琴教学。超星学习通是超星泛雅网络教学平台的运行端，是适用于智能手机、平板电脑等移动终端设备的一种专业学习软件。它可与泛雅平台(教师在泛雅平台发布微课和学习资源数据)互通，具有开放性、共享性和规模性的特点。
在开展基础钢琴课的翻转课堂之前，教师先要建设好自己的慕课平台，充分开发课程资源，根据课程大纲和教学计划，梳理课程的教学内容，构建好各章节单元及其子目录，形成一个完整的体系。教师以每个单元的知识点为单位，拍摄和制作微课视频，并上传到平台中，循序渐进地让学生更全面地了解钢琴的基础知识、演奏的基本姿势和具体的弹奏技术等。教师制作的微课视频除了要包含理论概念的讲解和乐曲的示范外，还可以插入相关的重难点总结，共享这堂课的PPT、音频、谱例等资源。同时，教师建立班级群组，设置师生讨论交流的板块，可拉近与学生的距离，更好地激发学生使用平台学习的兴趣。
(三)基础钢琴翻转课堂的“三阶六环”模式
结合学生的实际情况和基础钢琴这门课程的特点，湘南学院音乐学院的教师构建了以“三阶六环”教学法为主的翻转课堂模式。其中，“三阶”指教学中的三个阶段，即课前在线预习、课堂技能学习、课后练习巩固;“六环”是指学生在基础钢琴课上的自学、视听、练习、交流、总结、测验六个具体环节。
1. 课前阶段
课前的在线预习，是微课翻转课堂模式的第一环节。在这个环节中，学生在超星学习通软件中进入教师的慕课主页，观看教师提前发布的微课视频，通过在线预习提前了解知识点概念，初步感知本节课将学习的曲目。在微课视频中，学生可以更清晰直观地看到相应的弹奏手型和指法。课前的学习增进了学生对新课知识和谱例的了解，为接下来的课堂练习做好预备工作。在线预习这一自主学习的过程，也为新课的学习打下了认知基础。在课前预习阶段，教师可以鼓励学生对微课视频中的疑难点进行反馈，发起群组讨论。在学生观看了课程资源后，教师在管理页面查看学生的学习进度，通过前面收集到的问题，对本堂课提前进行学情分析，为课堂教学做好充分的前测准备工作。
2. 课中阶段
基础钢琴的翻转教学模式，在课中阶段以视听、练习、交流这几个部分为主。其中，“视”是指通过投影仪和摄像头硬件设备，学生看教师现场弹奏示范，“听”是指学生听教师对知识点和弹奏要点的讲解。在课堂练习环节，教师对学生进行现场指导，虽然不能对每个学生进行一对一的详细指导，但有了前面的在线学习基础，课堂练习效率也有明显的提高。教师根据在课堂实践中发现的问题，总结出需要强化的要点，进一步给学生加强训练。
