新的音乐课程标准中明确指出：音乐教学要创设与歌曲表现内容相适应的教学情境，激发学生富有感情地歌唱，以情带声，声情并茂，调动每个学生参与的积极性，培养演唱的自信心，使他们在歌唱表现中受到美的愉悦，美的熏陶。因此，作为音乐教师应精心设计富有情趣的音乐教学情境，营造愉悦的音乐教学氛围，吸引学生兴致勃勃地参与音乐学习活动，从而受到美的熏陶，获得美的享受。如何进行情境的设计呢?通过借鉴与尝试，我认为可以从以下几个方面着手：

　　一 、布置场景，创设情境

　　美观而又充满音乐气息的教室不仅能给学生一种赏心悦目的感觉，还能很好地调动起学生的学习热情。课前，教师可根据教学内容对教室进行简单的环境布置，营造一种浓浓的情境氛围。如教学律动《摘果子》时，我事先把教室布置成一个丰收的美丽的大果园，红苹果、黄梨子、紫葡萄……孩子们一进教室就被深深地吸引住了，眼睛里都闪现出兴奋的光芒，课堂教学也就在这样一种愉悦的情境中拉开了序幕。

　　另外在教学歌曲《小宝宝睡着了》这一课时，为了让学生体会到安静的夜晚，动物们都进入了梦乡，小宝宝在悠晃的摇蓝里听着妈妈轻柔的歌声渐渐入睡的情景，教师可以先拉上教室的窗帘，使教室的光线相对变暗，并在教室四周的墙壁上贴上有关的图画(如：星星、月亮、鸟儿、虫儿……都闭上眼睛安静睡觉的画面)，以营造夜晚的氛围，创设歌曲的意境。

　　二、叙述故事，导入情境

　　孩子们都爱听故事，教学叙事性的歌曲时，可以借助故事本身的魅力激发学生的学习兴趣，使他们在聆听故事的过程中不知不觉掌握歌曲的内容，感受歌曲的情绪，收到事半功倍的效果。例如，在教学《歌唱二小放牛郎》一课时，可先给学生讲述小英雄王二小勇敢地把敌人带进八路军的埋伏圈，最后光荣牺牲的故事。教师讲得绘声绘色，学生就能听得入情入境，这样不仅能激发学生的好奇心和求知欲，还能使其准确地把握歌曲，很好的表现出歌曲处理中的情绪，做到有感情地歌唱。

　　此外，在教学节奏与律动的时候，老师也可以以叙述故事的形式导入情境，使学生在愉悦的气氛中轻松地掌握音乐知识。如故事：玲玲家养了一只可爱的小鸡，这只小鸡全身黄乎乎的，可好看了。玲玲每天把它关在小笼子里，又是看又是喂，喜欢得不得了。不过，小鸡觉得每天呆在笼子里太闷了。这天，它趁大伙儿不注意，从笼子里的夹缝里钻出来，跑到门口的大院子里玩去了。玲玲发现心爱的小鸡不见了，急着去问爷爷奶奶。这下，全家人可忙坏了，爷爷弯着背去寻找：XX | XX | 奶奶拄着拐杖也急着跟上：X - | X - | 心急的玲玲跑得特别快 XX XX | XX XX | 小鸡看到这么多人都来抓它，吓得到处乱窜：XXXX XXXX | XXXX XXXX | 院子里这下可热闹了。老师一边讲故事，一边出示节奏并加以生动形象的律动表演。这样，学生的兴致就会特别高，节奏的掌握也会非常牢固。

　　三、利用音画，再现情境

　　在教学中，利用丰富多彩、生动有趣的画面和恰如其分的画外音创设情境，能使学生兴趣盎然，迅速进入最佳学习状态。比如：在教《春天来了》这首歌时，先让学生说说春天的景物，然后播放一些春景图和“鸟语泉鸣”的录音。伴随着美妙的音乐，学生们看到了飘荡的柳枝、碧绿的田野、烂漫的山花、快乐的小鸟、飞舞的蜜蜂，听到了潺潺的流水声，清脆的鸟鸣声，犹如身临其境，感受到那浓郁的花香和淡淡的青草气息。随后让学生扮演小鸟，边“飞”边欣赏这美丽的景色。孩子们情绪高涨，几乎全身心地倾注在这有声有色的画卷中，他们仿佛变成了一只只快乐的小鸟穿行于飘荡的柳枝间，飞翔在碧绿的田野上……愉悦的教学氛围也就自然生成。

　　四、语言描绘，渲染情境

　　教师形象生动的语言描述可以把学生带到特定的情境中，加快学生理解音乐的过程，使其如临其境，尽情参与。教学〈〈小宝宝睡着了〉〉一课时，教师可根据歌曲的内容及教室的布置柔声地说："夜深了，天上的星星、月亮都困得闭上了眼睛;地上的鸟儿、虫儿累了嗓子，也停止了歌唱。我们家的小宝宝因为玩闹了一天，也想好好地休息了。这时，老师扮演妈妈的角色，走到孩子们跟前一边轻轻抚摸他们的头，一边深情地对大家说："孩子们，请闭上你们的小眼睛，让妈妈的歌声伴随你快快进入甜美的梦乡。"由于老师角色的变换，话语中时时透露出像妈妈一样真挚的情感，给学生以温馨与关怀，孩子们渐渐进入情境，这时，老师弹起了歌曲《小宝宝睡着了》的旋律，并轻轻哼唱歌曲，在舒缓、柔和的意境中，随着老师深情的演唱，孩子们情不自禁地当起了听话的小宝宝。一起随着琴声轻声唱起了歌曲。通过教师对音乐的理解，通过教师角色的变换，通过教师生动的语言描绘，使学生的情感世界受到感染和熏陶，在潜移默化中懂得了人间的真爱，同时也获得了美的享受。