中小学音乐教育中的歌唱活动包括音乐课堂教学活动和课外音乐活动。课堂音乐活动是指那些围绕一定歌唱教学内容而展开的活动，这些活动既可以是教学内容的一部分，又可以独立于教学内容以外。课外音乐活动是指课堂教学以外的各种音乐活动。教师可根据学生对音乐某一方面的兴趣和特长，分成若干兴趣小组，如歌唱兴趣小组、器乐演奏兴趣小组、音乐欣赏兴趣小组、音乐舞蹈兴趣小组等。歌唱的课堂活动形式和课外活动的形式很多，如独唱、齐唱、对唱、重唱、小合唱、大合唱、歌舞、舞伴歌、表演唱、小歌剧、音乐剧等，还有小学低年级游戏性的唱游活动。在这一讲里，我们着重介绍唱游活动形式。

　　一、唱游活动的教学意义与目的

　　唱游是游戏化的音乐教育活动，通常也叫音乐游戏，具有游戏和类似游戏的特征。唱游内容包括：律动，歌表演，音乐游戏和集体舞等。它是以发展学生音乐能力为主要目的，特别强调趣味性的一种音乐教学形式，其教学方法活泼多样、自由灵活、丰富多彩。唱游活动一般在小学低年级开展。儿童的天性就是好玩，儿童的世界是游戏的世界，音乐游戏是儿童游戏世界中的一个充满欢笑、荡漾歌声、抒展舞姿、自我表演的快乐王国。音乐游戏是融音乐与游戏为一体的音乐教育，是音乐教育中最易为儿童接受、喜爱、理解的一种综合性艺术形式。音乐是唱游活动的灵魂，儿童在伴随音乐进行活动的过程中，一方面感受和体验音乐，获得音乐美的陶冶；另一方面从中学到一定的音乐知识，得到多方面综合能力的提高。因此，在音乐教学中如能恰当地运用游戏，我们将获得意想不到的效果。

　　（一）唱游活动与儿童生活的关系

　　生活的常识告诉我们，游戏是儿童的生活不可或缺的重要组成部分。着名教育学家福禄培尔说：“小孩的工作就是玩耍”。 游戏是人童年生活中最快乐的活动，是表现和发展儿童自动性、创造性的最好的活动形式，成人应允许儿童自由地、尽情地游戏，又必须注意观察和指导他们的游戏活动，通过游戏增进幼儿的体力、智力。幼儿还会在与同伴共同游戏中发展语言、培养公民意识和意志品质，获得德育效果。游戏是儿童最喜欢的一种活动，也可以说是他们生命的一部分。儿童能在游戏中以最纯真、最自然的方式表现自我、抒发情绪、发挥想象力，满足其天生的好玩好动的性格。世界各地各民族的儿童歌曲当中，大部分同儿童的游戏内容相关。我国各民族儿童民歌，游戏歌也占据了大部分，其歌词内容大都是儿童生活的描写，反映的是儿童非常感兴趣的人物和事件，如“捉泥鳅”、“螃蟹歌”、“月亮月光光”等等。

　　从古到今，世界各国的音乐教学家们都在探索和研究儿童生活与音乐教育的关系，形成了一些重要的、有影响力的儿童音乐教育理论。奥尔夫儿童音乐教育理论是以让学生发现自我为宗旨，要求音乐课程内容要符合儿童的特点和他们学习音乐的自然天性。在教学内容、教材的选择与确定上，奥尔夫都是根据儿童的特点来进行的。例如，在教学材料的选择上，从布谷鸟叫的下行三度（sol―mi）作为旋律学习的起点，词的起点则是孩子们的名字、熟悉的童谣、儿歌以及色彩、花、树木、一周的每一天、地名等。音乐教育家柯达伊认为,创造能力是人与生具有的潜能,只要有适合的环境和方法就能够充分开掘这种能力。儿童音乐教育应该结合各种音乐要素,启发、鼓励儿童的创作体验，通过各种歌唱游戏和音乐活动培养儿童的即兴创造体验。日本教育家铃木先生认为，游戏是最好的学习方式，对大部份的小学生而言，户外玩耍远比在室内学音乐要有趣。音乐教师如能正视这种现象，就应该想尽办法引起学生的学习兴趣，无论是上课的气氛，学习的过程，或是学习的方法，都得尽可能趣味化，学生才愿意继续学习。

　　可见，游戏与儿童生活有着密不可分的关系，儿童的生活离不开游戏，游戏的内容源于儿童的生活，如果我们把游戏注入儿童的音乐生活，那么必将在儿童心中产生巨大的影响。

　　（二）唱游活动的教学意义

　　唱游教学对于完善儿童审美心理结构，促进儿童身心的和谐发展，培养全面高尚的人格有着极其深远的意义。

　　1、学生在“扮演”中自觉接受音乐熏陶，获得美的陶冶。

　　唱游活动能使学生自觉愉快地接受音乐，得到艺术美的陶冶，萌发感受美、表现美的情趣，从而使他们美的情操得以最初的升华。唱游活动为学生通往音乐审美王国的道路架设了一座桥梁，它能使学生在愉快的音乐活动中随活泼欢快的歌曲展开想象的翅膀，在美妙的歌声中自由地飞翔。游戏的过程不仅能让学生获得美的感受和体验，也能发掘学生的创造潜质，活跃学生的创造性思维，提高学生的审美创造能力。

　　2、学生在“玩耍”中感受和体验音乐，愉快地获得音乐知识。

　　唱游教学的教学方式和教学过程同其它知识学科完全不同，它将枯燥的知识传授和抽象的音乐符号化为富有情绪的生动形象的游戏教学，既符合音乐艺术的运动特性，又满足儿童好动好玩的特征。学生在“玩耍”的体验中不知不觉地、快乐地、不知疲倦地感知和学习音乐、学习歌唱。让学生在唱唱、跳跳、玩玩、敲敲、打打的过程中积极主动地参与歌唱活动实践，也是新课标的愉快教学理念的要求。

　　3、学生在“进入”中确立主体地位，获得自我表现的机会。

　　在唱游活动轻松愉悦的氛围中，学生得到了大量 “进入” 游戏进行活动和频繁的自我表现机会，有效地促进了学生的音乐运动、人际交流智能及追随音乐的直觉能力的同步发展。游戏教学实现了课堂教学中教师的主导地位和学生的主体作用，学生成了课堂的主人，不再是音乐课堂的被动接受者，他们不仅是活动的积极参与者，也是活动的积极创造者。这时，兴趣的提高使音乐学习已不再成为负担，使一大批不喜欢音乐的儿童也爱上了音乐课，使一些有特殊音乐才能的学生脱颖而出。

　　4、学生在“表演”中养成活泼开朗的性格，变得乐观、积极向上。

　　在唱游活动中，学生的纯朴率真本性得到自然流露，潜移默化地养成活泼开朗的性格、乐观向上的生活和学习态度，使他们的生活变得更充实、更有活力。在游戏中，还能对儿童进行思想品德教育，培养他们的团结互助意识和集体主义精神，使学生的与人交往，与人协作的能力也得到提高，促进他们整个身心得到全面的发展。

　　二、唱游活动的教学目标

　　唱游活动的教学目的是以发展儿童音乐能力为主，是通过具有游戏倾向的音乐活动来进行的。它是以音乐的素质训练为基础，以唱为主，以游为辅的综合训练，是对学生进行音乐素质能力（即音乐听觉、感受力、节奏感、表现力、创造力等）和非音乐素质能力（注意力、记忆力、意志力、情感、表演、自信心、合作精神等）的培养。

　　（一）促进学生音乐素质能力的提高

　　音乐游戏为学生营造了一种生动活泼的学习情景，使学生通过各种有趣的音乐活动（如模拟发声、律动表演、趣味导入、节奏音程训练等），提高学生学习音乐的兴趣，培养学生的乐感和节奏感。通过模唱歌曲、自编表演动作，培养学生独立学歌的能力及对歌曲的理解、感受、编创、表现能力，使他们能在课堂上的表演变得活灵活现，能用各种动作、表情演绎音乐作品的情感世界，增强歌曲演唱的感染力。同时，在有组织或随机的游戏活动中，增进教学的趣味性，提高学生学习音乐的兴趣，培养学生对音乐的热爱。

　　（二）促进学生身心的和谐发展

　　苏联教育家赞可夫认为：智力活动是在情绪高涨的气氛中进行的，这种气氛会给教学带来好处，同时有助于完成教育任务。教师以唱游活动为教学手段，发挥音乐的整体教育功能，以促进学生身心全面和谐的发展，发挥学生的主体意识，让学生在整个学习过程中处于积极主动的状态。而且学生通过各种形式的体验活动，能激发起对音乐学习的强烈兴趣。课堂中学生的学习兴趣越浓厚，学习的热情也就越高涨，学生的想象力也就更丰富，对音乐的感受能力和表现能力也就更强。另外，通过激励、比赛等游戏活动，也能使课堂气氛更加活跃，学生的集体荣誉感增强。