摘自：《安吉县实验小学》

案例的设计背景：

音乐教育要体现面向全体学生，注意学生的个性发展，也应当注意提高学生对音乐课的兴趣，更要给学生更多体现自主与合作的机会，才能与“面向全体、个性发展”联系起来。

教学内容：《义务教育九年一贯制音乐教材书》第二册第四课第二课时

案例的操作过程 ：

（一）学唱并表演《小像》

导入：小朋友不仅喜欢大像，而且也知道像是我们人类的好朋友，今天，老师给大家带来了一首有关小像的新歌，一起来听一遍。

1 、 完整初听，熟悉歌曲

（ 1 ）学生完整聆听歌曲范唱，边听边用手指按课本上的图示划动，体会旋律的起伏。

（ 2 ）教师以问答形式唱。

师：你听出歌曲唱了些什么呢？

生：小像小像，你的鼻子真呀真正长。

师：对呀，我的妈妈鼻子也很长。

生：小像小像，你最喜欢谁呀快说话。

师：哎呀呀，我最喜欢我的好妈妈。

2 、 跟着范唱轻声学唱歌曲

(1) 放录音。学生轻声跟唱。

师：下面请大家轻声跟唱歌曲。

生边唱边打拍。（第一拍拍手，二、三拍拍身体的各部位）

(2) 看小黑板唱。（同时表扬唱的好的学生，也可分星星提高学生的积极性）

生继续唱。

3 、 学生分两组，用问、答对唱的形式唱。

师：左边的小朋友来唱问句，右边的小朋友来唱答句。

生用问唱形式唱歌曲一遍。

师：你觉得应该用怎样的声音来唱这首歌曲？老师这里有两个答案供大家选择：①亲切、自然；②雄壮、有力。

生选择答案，全体学生用亲切、自然的声音唱歌曲一遍。

4 、 分组编创歌词。用其他小动物代替小像，找出特点，看哪一组编唱的好。

师：我们学会了与小像对唱，可还有许多小动物也想和我们一起唱歌。（边说边出示各种动物的头饰）下面大家四人小组合作，选择你最喜欢的动物，找出他们的特点，把歌词变动一下，然后两人唱问句，两人唱答句。看哪一组能拿到“合作之星”。

生四人小组合作准备，编创歌词并表演。

5 、 学生表演，学生评价，奖励“合作之星”。

师：一组同学在表演时，其他同学要认真看，最后给他们一个合理的评价，要说出什么地方好，什么地方不好。

生小组表演，个别评价。

师总结评价，给合作成功的小组予以奖励。

（二）编创与活动

师：唱了小像的歌曲，我们再来听一个有关像的小故事。

1 、 学生看画面听小故事《走走、走呕和跑跑》。

(1 ）教师编讲故事，引起学生的注意，边讲边出示节奏谱。

一天，像妈妈带着两只小像散步。像姐姐听话地走在最前面（走、走、走、走），

不快也不慢；像妈妈呢因为步子大，还要等调皮的像弟弟，就慢慢地走着（走呕、走呕）；再说调皮的像弟弟，他呀一会儿看看小花，一会儿弄弄小草，抬头一看：不好！妈妈和姐姐走远了，这可不行，我才是最快的。于是，像弟弟 跑跑 、 跑跑 、 跑跑 、 跑跑 赶上来，跑过了妈妈又跑过了姐姐，嘴里嚷着说：“我是第一！我是第一！”像妈妈和像姐姐看了看调皮的像弟弟，摇摇头，笑了。 学生念出像妈妈、像姐姐、像弟弟各自走路的节奏，并感受二、四、八分音符节奏。

师：谁能说说像妈妈是怎样走的？像姐姐和像弟弟又是怎样走的呢？

生：像妈妈走呕、走呕；像姐姐走、走、走、走；像弟弟 跑跑 、 跑跑 、 跑跑 、 跑跑 （ 3 ）看节奏谱，学生练习三种节奏。

师：像妈妈的节奏、像弟弟的节奏、像姐姐的节奏。

生分别念出三种节奏。

（ 2 ）学生分三组，看节奏谱念节奏。

师：大家分三组。请一组小朋友念像妈妈的节奏，一组小朋友念像姐姐的节奏，还有一组念像弟弟的节奏。

生看节奏谱按角色念出节奏。

2 、学生二声部节奏练习。

师：下面两组同时念节奏。

生分别念出：

（ 1 ）像妈妈和像姐姐二声部练习；

（ 2 ）像妈妈和像弟弟二声部练习；

（ 3 ）像姐姐和像弟弟二声部练习；

3 、学生三声部练习。

师：下面大家都按自己的角色念好每个声部，我们把三个声部的节奏和起来。

生三声部节奏练习。

（三）聆听《大像》

师：上次，我们听了小像的音乐，真好听。今天，我们再来听听大像的音乐又是怎样的。

1 、完整初听乐曲，让学生理解音乐的表现与事物的形像动态有直接的关系。

（ 1 ）放录音，学生初听。

师：大像的音乐是缓慢沉重的还是轻快活泼的？为什么是缓慢沉重的？

生：大像的音乐是缓慢沉重的。因为……

（ 2 ）个别表演：学一学缓慢沉重的大像。

师：谁来学学缓慢沉重的大像。

2 、复听音乐，使学生在对比感受中，加深印像。

师：大像有哪些习性？它是怎样走路的？

生复听并想象。

师：听后想一想：大像的音乐与小像的音乐有什么不同？

生：大像缓慢沉重，小像活泼愉快。

3 、边听音乐边做大像动作出教室。

让我们学一学大像缓慢沉重的样子吧。

生听音乐自由动作。

教学反思：

一、用多种形式教学，提高学生上课的兴趣

在教学中用多种形式进行教学，才能提高学生上课的兴趣。在学唱歌曲时，我通过提问让学生理解并记住歌词，再分角色对唱让学生更进一步熟悉歌曲，有了对唱的比较，这促使学生能够更好的唱好歌曲。通过对本首歌的学唱，再让学生自编歌词，来体现学生的创造与表现能力。在后面的“编创与活动中，采用学生喜欢的讲故事的形式，形像自然地通过故事让节奏谱出现在学生的前面，从而使学生有了定性记忆，并自然地进入角色，掌握好节奏，并把这个角色演好。最后在聆听时经过初听→提示→复听→提示（想像）→比较，最后以自由表演的形式结束，让学生充分地感受了音乐所表现的情绪，也理解了音乐所表现的轻松、愉快的“小像”与缓慢沉重的“大像”。

二、多给学生体现自主与合作的机会

新课程要求我们体现学生的自主与合作。不论是在编创歌词，还是在创编与活动中，我都让学生自主去参与、去表现。如在编创歌词中让他们小组合作，自编自排，再演唱表演给大家听（看），最后让他们自己表演自己评价，要说出“好”与“不好”的道理，教师给予最后总评，给学生一个正确的评定结果，让他们在以后的编创中知道怎样与同学合作，才能取得成功。在最后的聆听过程中，通过提示，让学生自己感受大家缓慢沉重的音乐表现出来，最后来理解音乐。

三、用星级制激励学生

用“星级”制是我对学生综合能力评估的一种方法，也是激励学生各方面表现能力的一种手段。在课堂中注入“表演之星”“合作之星”“聪明之星”等表扬手段，不仅吸引了学生的注意力，也提高了学生的积极性。