摘自：《洪啸音乐教育工作站》

课例 : 《火车开了》教学片断

师：你坐过火车吗？

生 : 坐过！

师：你能描述一下火车开动时的样子吗 ?

生：火车开动时，它像一条快速扭动身子的巨大蚯蚓，嘴里发出“呜、呜”的声音。

生：火车的轮子是这样运动的（生边说边用双手在身体前后画圆，以模仿轮子运动。）

生：火车轮子还会发出“咔嚓、咔嚓”的声音。

师：你们观察得真仔细，描述得真形象！那我们现在就来玩一玩开火车的游戏，你们愿意吗？（教室里顿时一片欢呼声。）

（教师将歌曲作为背景音乐播放，请一个学生当车头，师生一起，一个接一个摆成火车车箱状，随乐伴奏而游戏。）

师：司机同志，我们的火车开往哪里？

生：各位旅客，火车现在开往北京，请您坐好！（有的学生口中发出“嗤”的声音，之后“火车”在教室里绕圈行驶。）

师：嗳？刚才有的同学嘴里发出“嗤”的声音是什么意思？

生：火车在发动时就会发出这个声音。

师：噢！你们真细心！现在请按你们自愿组合的小组进行活动，用八分钟时间创编一组动作，我们马上举行一个开火车的比赛，看哪列“火车”开得最精彩！

（背景音乐继续播放，学生分成小组活动。教室里一片繁忙的景象，每个学生都在积极地动脑创编：有的自己当上了导演为火车添上钻山洞的情节，有的给歌曲创编了第二段歌词……）

师：你们能自己唱歌为“火车”行驶配伴奏吗？

（每个小组上台自唱自演。教师吃惊地望着大家，竖起大拇指连声说：“奇迹，真是奇迹……我还没教你们，怎么大家都会唱啦？居然还创编了一段歌词！”老师的情绪很快感染了学生，他们立即露出得意的神情，争先恐后地对同伴说起自己的学习经过……）

师：对了！只要做个有心人去不断努力，就会创造许多奇迹！

这节课中教师以全新的理念开展教学，使本节音乐课呈现以下几个特点：

一、以听助学、以学促听

成人与儿童接受信息的方式存在着很大的差异。成人接受信息以视觉为主，听觉为辅。儿童却正好相反，接受信息听觉优先，具有不随意注意的心理特点。有时看似他们在玩，可他们的耳朵并未“闲住”，仍在接受信息。他们就是有这种顾此又得彼的本领。

“音乐是听觉的艺术，听觉体验是学习音乐的基础。发展学生的音乐听觉，应贯穿于音乐教学的全部活动中”（义务教育音乐课标）。《火车开了》一课就充分体现了这一教学思想。教师一反常态，把所授歌曲作为游戏的背景音乐，让学生在音乐伴奏下律动。虽然伴奏音乐不断重复，但是教师每一次引导“玩”的方式不同，学生忙于完成教师的不同层次的要求，没有产生厌倦情绪。相反地却“乐此不疲”地置身于《火车开了》的音乐中，怀着好奇心、带着新鲜感一遍遍地聆听，兴致勃勃地一次次地“玩”。这种看似“形散”实则“神聚”的教学构思，由于发挥了学生的听觉优势，使学生在听赏中不知不觉地自己“听”会了歌曲，摒弃了过去“师教生唱”吃力不讨好的老模式。同时，在优美的音乐渲染中，学生的听辨能力得到提高，对音乐的敏感性会进一步增强。

我们观察周围的生活就能发现这么一个现象： 3 、 4 岁的儿童就能用母语流利地表达自己的思想。他们之所以有这种能力，就缘于儿童生活在浓浓的母语环境中，长时间的熏陶、潜移默化地受到影响，听的次数多了，就自然而然地学会了母语。音乐是听觉的艺术，它是一种特殊的语言。学生的音乐听赏、创新意识的萌芽，也像儿童学母语一样，必须根置于良好的音乐氛围中。《火车开了》一歌，教师利用这个原理，因“科”制宜地为学生营造了良好的学习氛围，让学生置身于音乐的浸染中，不知不觉地学会歌曲，达到了润物无声的目的。

“听是感知与理解音乐的前提条件，是音乐艺术实践的重要过程。”儿童时期是培养学生听力的黄金时节。教师要给学生充足时间，满足他们充分地聆听的需求，应抓住有利时期，引导学生参与音乐体验，发展学生的音乐听觉能力。真正做到教学生一年，就能为其今后一生的发展打基础。

二、乐中求知、动中求智

“乐（ yue ）者（快）乐也！”教师一开课就提出问题：“你坐过火车吗？”、“你喜欢玩游戏吗？”、“我们一起玩开火车的游戏，你愿意吗？”一连串的问题步步深入，激起学生的强烈参与欲望，将他们的注意力一下子吸引过来。使他们产生了好奇心、新鲜感，觉得今天的音乐课实在有些特别：老师既没有开门见山地宣布今天学唱哪首歌，也没有搞诸如发声这样枯燥的常规练习，而是说让学生和老师一起玩游戏，减少了他们的心理压力，再也不会担心“这个乐句我唱不好，那个难点我学不会”，取而代之的是玩游戏，“那是我的特长，瞧我的吧 ! ”快乐、激动、得意、踌躇满志……诸个表情洋溢在每位学生的脸上。他们每个人都积极地动脑，围绕老师的问题“怎样玩才更像开火车”献计献策。兴趣是最好的老师，是成功的基础。教师巧妙的教学设计，极大地刺激了学生的学习欲望。他们自发地游戏、自觉地创编，以至于在玩中创作出新的歌词“轰隆、轰隆、轰隆、轰隆，火车开啦！穿过高山，跨过大桥，轰隆、轰隆、轰隆、轰隆、多么快乐！”就这样，学生通过实践活动，自己学会唱 ---- 找到了知识，理解了词意 ---- 充实了知识，自编词 ---- 扩大了知识量，达到了学一通百的效果。

现代哲学家怀特海这样说过：对人类而言，最难做的事是说话和走路，而每个人在 5 岁以前都能做到。那还有什么事能难倒人？所以说学生的潜能是无法估量的。只要我们教师创造良好的教学情境、学习氛围，提供一方沃土，学生就能开放出灿烂的智慧之花，就能驾着想象之马任意驰骋。

当学生通过活动亲身经历知识的获取过程时，就会主动地去用手用脑、兴趣十足地探求知识；主动地接触知识，萌发创新意识。这样，在整个探知的过程中，他们的学习兴趣最浓厚、创意最多，思想最集中、印象最深。记忆最牢固、回味最久。这节课中，教师真正做到了“退到幕后当导演”，学生走上前台当“演员”，成为学习的主人。

三、人人参与、个个提高

1 、小组合作共同进步

教师在课前指导学生根据各自的个性差异搭配小组成员，组合成小组，并强调小组表演时必须人人参与。这样每个人都成为小组的一分子，增强了学生间的凝聚力，他们会意识到：我们每个人都应齐心协力“开火车”，谁也不能懒散出错，只有这样，我们组才能克服一切困难，把“火车”开得又快又稳，争得第一名。此时，学生的集体观念顿然萌发，接受能力强的自发地去帮助能力弱的同学。每个小组的成员心往一处想，劲儿往一处使，拧成一股绳，共同学习，共同进步。同时，他们在分配“车头、车箱”角色时将体验到协商、合作的重要意义。而作为教师缘于“放手”，没费多的口舌做协调工作，学生就很快地融合在一起。这样能力弱的同学得到来自同伴的帮助时，没有歧视、嘲笑，没有自卑感、怯懦心理的影响；能力强的同学享受到帮助别人的快乐。生生间平等互助、共同提高。每个人都会被集体的力量所震撼、所感染，自信心随着所在集体被认可而愈来愈强。学生借用集体的力量改变了个人的状况，每一个人得到和谐、稳定的发展。

2 、表现自我张扬个性

在本课教学中，教师尊重学生个性，充分发挥学生的自主性，努力创设宽松的教学氛围，使学生的奇思妙想能及时得到老师的赞扬、同学的认可。促使他们勇于发表自己的见解，提出不同的看法。于是，教室里的每位同学都投入参与、积极创新，着力追求“开火车”的式样儿新、奇、多。

学生模仿开火车真是惟妙惟肖：“火车”在铁轨上“钻山洞”、“到站”、“启动”……学生表演得如此逼真，律动做得如此丰富，真应了那句“音乐就是生活，它从生活中来，再融合到生活中去”的名言。由此可见，教育只要顺应了学生的认知规律，就能“一石激起千层浪”，学生创新的火花将如泉涌一般“喷溥而出”。

音乐是培养学生自信心的最好手段，它是“清泉”，能沁人心脾；它是“熔炉”，能陶冶人的情操。教师为了祖国的明天更辉煌就应该选择最适合学生的教育方法，让孩子们高扬理想的风帆，张开飞翔的翅膀去破浪前行，搏击长空。

四、享受成功、促进发展

每个小组为大家表演自编的律动，每个人都在与自己的小组默契地合作，努力表现、表演，而后得到老师与其他小组成员的赞扬与鼓励。接着教师提出更高的要求：“你能自己唱歌为火车伴奏吗？”其实学生对歌词早已耳熟能详，并随之唱过多次，所以心中有数。教师这一激将，正中学生的表现欲，他们个个跃跃欲试。学生不断地展现对音乐的理解，老师适机故意露出吃惊的表情：“你们什么时候学会歌曲的？我还没教你呢！”接着在学生纷纷得意地表述自己学习经过的时候，教师及时鼓励说：“我们只要努力奇迹就能发生！”师生都感受着成功的欢乐，每个人都会由衷地冒出“我能行！我真行！”的想法。他们会在享受成功的同时，萌发对音乐更深层的喜爱之情。

让我们每位音乐教师借着课改的东风，真正将新课标落到实处，把学生带进广阔的时空，不限课堂；探索神秘的音乐世界，不限课本；注重学生全面发展，不只成绩。培养学生参与音乐生活、创造音乐生活的意识和能力，使学生学会探索、创造自己的音乐生活，使音乐教育真正做到以美育人、以情动人、贴进生活，使学生在音乐课中度过的时间成为其一生中最可纪念的金色时光……

让我们共同努力，用音乐为孩子插上飞翔的翅膀！

参考书目：

1 、《义务教育音乐课程标准》（实验稿）北京师范大学出版。

2 、《音乐课程标准解读》长江文艺出版社作者：朱则平

3 、《走进新课程》北京师范大学出版