摘自：《全程教育网》

为了上好音乐课《小红帽》，我让二年级学生拿着我自制的小红帽进了音乐教室。

学生们看到手工制作的“小红帽”煞是喜欢，一直不停地用手摸摸捏捏，一会儿戴到自己头上，一会儿又戴到其他同学的头上，说说笑笑，一时很难把自己的情绪稳定下来。

我说了几句，见效果不明显，于是马上使用课堂急救贴士一：注意转移法。高高举起手中的货真价实的“小红帽”，面向全体学生说：“同学们，老师手里的小红帽漂亮吗？”学生们一下子就被我手中的那个镶满亮珠片的“小红帽”给吸引住了。

师：“那好，让我们拿起手中的帽子跟老师跳一段帽子舞吧。”学生们立刻拿起手中的“小红帽”跟着老师象模象样地跳起舞来。

律动之后，我让学生放下手中的帽子，一起来观看动画片《小红帽》片段，进一步吸引学生的注意力。

课堂顿时安静下来，学生们都聚精会神地盯上了大屏幕。

观看过后，我顺势导入今天学习的歌曲《小红帽》，学生们带着极大的兴致和热情很快就学会了《小红帽》这首歌。

在接下来为歌曲《小红帽》编排音乐剧这一环节，我让学生设计故事的三个结尾，并分组限时表演。第一组不仅表演的很精彩，而且时间也恰到好处。但到了第二组上台表演时，却出现了严重超时问题，如果不采取有效合理的方法，就会使其他小组失去表演的机会。但是，又必须是不露痕迹的暗示学生。于是，我运用了课堂急救小贴士之二：未完待续法。我轻轻地走上讲台，找准一个悬念点，对大家说：“这组同学表演的是一个电视连续剧的《小红帽》，他们表演的很棒，如果想知道后面又发生了什么事情？请看下回分解。在下节课的开头，我们再让他们把下集演完。”这样一来，时间就得到了合理的安排。

紧接着，我又将学生的活动引入高潮，带学生玩起了在《小红帽》的音乐中传帽子的游戏。一顶小红帽在学生手里交替地传，谁要是在音乐停止时手中拿着帽子，谁就得表演一个音乐节目。学生们欢快的笑声充满了课堂，他们的音乐细胞也跟着手中传送的帽子活跃起来。他们边传边唱，兴致可高了。歌曲在无形中得到了巩固。

快到本节课的尾声了，我正在把这节课上学生的表现作一评价。这时，我突然看见有一位学生正低着头在桌子上写着什么。我不动声色地走了过去，发现那位学生正在画“小红帽”，而且画得栩栩如生。但是这个时候画画显然是不合时宜的，于是，我又用了课堂急救下贴士三：顺水推舟法。我拿起他的画，来到讲台上。对全班同学说：“xx同学正在为我们班今天纪律表现最好的同学作画，现在他准备亲自把画送给他。”这种一箭双雕的办法，不仅让学生们明白上课的纪律很重要，更重要的是让课上作画者懂得自己错了。而且还很好的顾及了他的颜面，保护了他的自尊心。

最后，我播放了《小红帽》的音乐，让大家唱起歌，跳起帽子舞出教室。

学生是鲜活的个体，这就决定了课堂上学生反应的变化莫测。有时候常会出乎老师的预料。这时恰当地运用一下课堂急救小贴士，就能让课堂充满活力，避免不必要的尴尬。

好奇、好动又是小学生的天性。课堂上，哪怕是一丁点的小事，学生都会控制不住自己的情绪，沸腾起来。特别是像音乐这样的美感和动感很强的科目，需要安排丰富多彩的活动来充实课堂。因此，课堂秩序就更难调控。这时，就需要教师有足够的应变能力，因势利导学生，将学生的兴趣点、注意力引导入“正轨”，让学生在轻松的氛围中逐渐养成良好的学习习惯。

本课一开始，我就让学生带上道具进教室。学生的好玩天性立刻被激发出来，而且是有点“一发不可收拾”的意味。这时，我就用了注意转移法。这种方法，既符合学生好奇的心理，又稳定了他们的情绪，使他们的注意力很快集中到学习中来。

帽子放下了，但到了自编音乐剧环节，又出现了学生表演超时的问题，教师及时运用学生熟知的播放连续剧方法（未完待续法），给学生设置了一个悬念，激活了他们的探知欲望。给他们一个小小的期待。

此后，我再将学生的学习过程引导到游戏中去，进入高潮。学生体会到了乐学的快感，快到结束时，却又发生了一件事，有人在偷偷作画。我看到这种情景后表现地很平静，只是顺水推舟一下，就把问题解决了，学生的自尊心保住了，是非感也明确了。

这节课也许是最平淡不过的一节音乐课，但是那些课堂急救小贴士却熠熠生辉，学生们的情绪得到了很好的调控，保留了他们的好奇心，保留了他们的童真。对于小学生来说，这是比金子还珍贵的啊！难道不是吗？