摘自：《小学资源网》

课堂纪录

一、律动放松心情。

出示课件录像：请你跟我这样做。我就跟你这样做。

师生一起随录像做动作。

二、设置情境导入。

师带上早准备好的“小咕咚”头饰。

“小朋友们，你认识我吗？”

“对了，我是小咕咚，是红果果和绿泡泡的好朋友，还是咕咚农场的主人，我的农场里有好多的小动物，你们愿意和我们一起玩耍吗？看小象来了，伸出你的长鼻子和小象一起跳舞吧！”

播放音像课件：《两只小象》

师生一起边唱边跳。

师：小朋友们，你们看到我的大母鸡了吗？帮我找找吧！我想起来了，大母鸡可能是去下蛋了。母鸡下蛋是怎样叫的？

生模仿母鸡下蛋的声音。

三、感受歌曲《母鸡叫咯咯》。

1、听录音范唱。

带着问题：找出哪一句歌词是母鸡下蛋后的叫声。

生答：叫咯咯。

2、理解歌词。

师：母鸡下蛋后是怎样告诉人们“我下蛋了”！

“脖子伸伸，两翼扑扑，向人报喜添快乐。”

3、指名表演“脖子伸伸，两翼扑扑”。同时指导学生理解“两翼”的意思。

4、指导学生带着高兴的心情用动作表现“向人报喜添快乐”。

5、师拍节奏，生随节奏读歌词。

四、学唱歌曲《母鸡叫咯咯》。

1、师弹琴，生唱。

2、分辨和表示声音的强弱。

（1）出示实物铃鼓，师敲击，生分辨强还是弱。

（2）师：你可以用身体的那个部位也来拍击表示声音的强、弱？

生：拍手跺脚；拍手拍腿；拍手拍肩。

3、板书：mfmp

师讲解这两个符号表示中强、中弱。

4、重点学唱“脖子伸伸，两翼扑扑，向人报喜添快乐。”这一句。

五、学习表演。

1、师：小朋友们，大母鸡把鸡蛋下在什么地方？

生用动作表现母鸡下蛋。嘴里发出“扑”的声音。

2、师：母鸡下蛋以后心情怎样？用动作表现母鸡的高兴心情吧。

3、师生一起随音乐表演动作。

4、指名到黑板前表演。

教师指一名学生，再让学生自己自由挑选小伙伴一起表演。

六、打击乐伴奏。

1、师：小朋友们，老师在你们的桌洞里藏了一件小礼物，拿出来说一说它叫什么名字？怎样演奏呢？

师演示响板，生学习。放在左手心里，右手拍击。

2、师：想一想，那两个字最能体现母鸡高兴的心情？（叫咯咯。）演唱时在哪里加响板伴奏比较合适呢？

生：在母鸡叫的地方加响板伴奏比较合适。

3、给学生一分钟时间自由练习。

4、指名板前表演。

七、拓展创编。

师：大母鸡高兴地心情感染了咕咚农场的其他小朋友，他们也来凑热闹了，看谁来了？

课件展示小青蛙、小猫、小鸭图片。

1、选择小猫编歌词。

师：小猫怎样叫？（叫喵喵）小猫捉住老鼠怎样表现高兴的心情？（绒毛抖抖，尾巴摇摇。）

师生一边创编，一边用课件展示。

2、小鸭怎样叫？（叫嘎嘎）小鸭捉住小鱼后怎样表现高兴的心情？（翅膀扇扇，屁股摇摇。）

八、律动结束。

师：红果果、绿泡泡还有好朋友托托来了，让我们一起来做手指操。

课件播放音像手指操。师生一起随音乐学做手指操。

师生一起唱再见歌。

课后评议

身为一个音乐老师，如何上好音乐课，如何让学生喜欢音乐学科，如何让学生在快乐中学习知识、掌握技能，形成良好的情感、态度、价值观，使音乐艺术达到净化学生心灵、陶冶学生情操、启迪学生智慧的目的，使学生养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度，为其终身热爱音乐、热爱艺术、热爱生活打下良好的基础。听了《母鸡叫咯咯》这节音乐课后，我感受颇深。

一、扎实的音乐基本功师上好音乐课的前提。

作为一个音乐教师，音乐基本功是很重要的因素，没有扎实的基本功，就谈不上一节成功的音乐课。在这堂音乐课中，无论是教师的弹，还是教师的唱；无论是教师的表演，还是教师的语言、教态，都显示了一个音乐教师扎实的音乐素养。正是因为有了过硬的基本功，学生才能很快进入状态，扮演好自己的角色，出色地完成好这堂音乐课。

二、构思新颖，衔接巧妙、自如。

本课教学教师巧妙的利用了中央电视台少儿节目《智慧树》的开头和结尾，中间则用其中的人物串联，在学生熟悉的场景中，学生不知不觉就融入了故事情节之间，衔接自如，课堂教学流利顺畅，保持了课堂教学的整体性。

三、语言符合孩子的特点，具有很高的艺术性，易于被孩子接受。

孙老师自始至终都有优美的肢体语言和具有童趣的儿童语言教学，和孩子们融为一个整体。例如：老师带上头饰扮演小咕咚，我是小咕咚，是红果果和绿泡泡的好朋友，还是咕咚农场的主人，我的农场里有好多的小动物，你们愿意和我们一起玩耍吗？看小象来了，伸出你的长鼻子和小象一起跳舞吧！”“小朋友们，你们看到我的大母鸡了吗？帮我找找吧！我想起来了，大母鸡可能是去下蛋了。”这些语言都深受孩子们的喜爱。

四、运用多媒体手段，视听结合，声像一体，既激发学生的学习兴趣，又提高了课堂教学效率。

五、利用舞蹈和肢体语言充分调动学生兴趣，抓住学生的心里，使学生变“要我学”为“我要学”，创设了学生积极参与、互动的教学情境，圆满为难成教学任务。

不足：教师选择伴奏调号有点高，应当根据学生的音域特点选择合适的调号伴奏。