音乐欣赏课该如何上，关于这个问题我想很多老师都很头疼，尤其是小学中年级的，讲深了怕过犹不及，讲浅了又怕不到位。我也有如此顾虑。

　　四年级第一单元教材上安排了格里格―《朝景》这首乐曲的欣赏。这是《培尔・金特》（管弦乐组曲）中的选段，时间大概有10分钟。如果从头到尾持续欣赏，学生肯定是没有兴趣的，而且时间拉的太长，学生对于问题也会比较模糊。因此，我给学生欣赏时把乐曲划分了3段，请学生带着问题分段聆听。由于很多老师都反映说，学生对欣赏课没太大兴趣，而且往往聆听音乐的时候很不认真，对于老师提出的问题大多都回答不出来。于是针对这种现状，我把这节课设计成一个森林探险活动，在每个问题提出的地方都设置一个关卡，在黑板上画上三幅图：激流险滩、茅草屋以及长满金苹果的大树。我告诉学生，在这次森林探险游戏中，我们必须要闯过重重的关卡，才能得到金苹果。孩子们一听，马上就来了兴致，各个都情绪高昂。于是，在聆听音乐的过程中，都很陶醉。

　　在问题的设置上，我也是逐层递进的方法。一开始，先提关于乐曲发生在哪个场景的问题，孩子们都具有极其丰富的想象力，答案五花八门，有的说：夕阳西下；有的说：清晨的森林；还有的说：极度忧伤…但大致还在我设想的范围内。我稍加点评，接着我抛转引玉，请他们来给乐曲起个名字。这时候，他们的答案已基本能够八九不离十了。第一关顺利通过。

　　第二关我请学生聆听乐曲的主旋律，并在主旋律出现的地方举手示意，然后试着哼唱。把唱与听结合起来，避免了只是一味地倾听给孩子们带来的枯燥和无趣。而且在哼唱主旋律时，我让孩子们用不同的词，不同的速度来哼唱，并让他们思考哪种速度更能表现出乐曲的意境。他们很乐意接受这种演唱形式，唱的可带劲了！当然也成功地渡过了激流险滩，来到了茅草屋稍做休息。

　　接着，我又加深问题难度，请学生听听每段主旋律主要是用哪种乐器演奏的，并且模拟演奏姿势，将听和动巧妙地结合在一起。我在黑板上出示了若干乐器名称，请孩子们做选择。他们基本上都做出了正确的选择，而且在模仿演奏姿势时都做的惟妙惟俏的，棒极了！“这么一来，也就来到了森林的尽头，金光闪闪的苹果正在等着大家。”如此一说，孩子们兴奋极了，整个教室都可以看见他们积极灿烂的笑颜。于是我的教学任务也圆满完成。

　　在整个教学活动中，我一直是把“听”放在最重要的位置上的，因为我深知在音乐面前任何语言都显得苍白无力，音乐本来就具有模糊的特性。“一千个读者有一千个哈姆雷特”，同样，每个人对音乐的理解也是不尽相同的。我们作为教师所要做的只是一个引导工作，其余的聆听、感受和体验就让孩子们自己去完成吧！