创设情境 体验音乐
作者：吴炳娥 来源 ：中小学音乐教育网 发布时间：2018-01-17 点击：
浙江省龙泉市水南小学 吴炳娥
前言
《音乐课程标准》指出音乐教学应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程。因此我们音乐教师在教学过程中要善于创设美的情境，积极引导学生参与各种音乐活动，让学生走进音乐，在美的教学意境中充分体验音乐。然而在音乐课堂教学的实践中，如何创设情境更好地体验音乐却是值得我们广大音乐教师长期研究探索的课题。
案例描述
1、【背景】浙江省义务教育小学音乐六年级上册第五课歌曲《摇篮曲》，是奥地利作曲家“歌曲之王”舒伯特的著名代表作之一。通过学习，让学生了解歌曲洋溢着温馨、静谧的气氛，表现了母亲对孩子的柔情挚爱以及催人入睡的意境。
『情景』绿色的窗帘轻轻拉拢，教室的左上方一盏台灯发出柔和的灯光，钢琴上摆放着一盆茉莉花，散发着淡淡的清香，温馨的教室流淌着恬美的音乐……这是一位小学音乐教师在上六年级上册舒伯特作曲的《摇篮曲》这一课前对音乐教室的精心设计。当学生步入音乐教室时，脚步放轻了，充满了神奇的表情，安静地坐到位上，音乐教师用富有表情，轻柔的声音开始了音乐教学……
2、【背景】《井底的小青蛙》是浙江省义务教育三年级上册第三课的教学歌曲。乐曲欢快活泼，形象生动地表现了坐井观天骄傲自大的小青蛙在小海龟的引领下来到茫茫的大海羞愧地低下了头，是一首学生非常喜欢的歌曲。
『情景』音乐教师在教学《井底的小青蛙》这一课，利用现代化多媒体教学，领着学生们去海边参观为线索，色彩鲜艳生动活泼富有动感的画面，深深吸引着学生，学生兴致勃勃学习积极性很高。在教学的最后创设了这样一个情境：学生带着青蛙、海龟的头饰扮演小青蛙、大海龟的角色，四位学生围成一坐井，小青蛙在井底笑哈哈，唱着歌说井儿比天大，其余同学边听音乐边站着手拉着手摇晃着身子模拟波涛起伏的大海，大海龟领着小青蛙来到大海边，感受大海的宽广，小青蛙低下了头……
3、【背景】《春》是义务教育课程标准实验教科书三年级的一课。为了加深学生对春天的认识，培养学生热爱大自然的感情和爱美的情趣，教师从生活情境入手，学生模拟春天各种美妙的声音为切入口，创设一幅美丽春天的景象，让学生在情景中享受做学习的主人和快乐。
『情景』观看课件找春天，背景音乐是小提琴协奏曲《四季》之一春
教师：美丽的春天到了，小朋友看到了什幺？听到春天有什幺声音？
学生回答：粉红色的桃花开了、柳树发芽了，小草长出来了、春雨沙沙下着……春风吹来暖暖的，谷布鸟在枝头欢快叫着谷布、谷布。
学生分成2个声部练习模仿布谷鸟的叫声
教师：春天里的声音真是丰富多彩，请每位同学利用小凳子里藏着的乐器或材料，小组轻轻讨论利用它们能表现春天的什幺声音？
模拟
小组汇报：报纸――春雨
塑料袋――春风、春雷
沙球――春雷、春雨
碰铃――青蛙叫、水滴声、水声
教师：老师带来新乐器（铝板琴）请你敲一敲，像什幺声音？
学生答到：泉水、小桥流水……
教师：我们分四个小组进行汇报学习，模拟春天各种各样美妙的声音，老师来当播音员：“春天悄悄来了，布谷鸟在枝头欢乐地叫着谷布、谷布，青蛙哇哇哇、哇哇哇，小雨落下来了沙沙沙、沙沙沙，春风迎面吹来，好舒服啊！三月天孩儿脸，忽然雷声响起轰隆隆、轰隆隆，小河的水唱起了歌。”
教师：春天的音乐会开始了，出示《春》歌曲进行教学……
4、【背景】九年义务教育音乐课本三年级下册有一课欣赏《小白船》，教材要求学生通过欣赏《小白船》，感受优美的音乐给学生带来美的享受以及无限美好的想象。在初听《小白船》的基础上，教师创设了这样的一个情境：
『情景』教师：同学们，你们喜欢歌曲《小白船》吗？
学生：喜欢。
教师：让小白船带同学们到广阔的天空去玩，你们最喜欢玩什么？
学生1：捉迷藏。
学生2：星空大战。
学生3：学孙悟空……
教师：让我们随着《小白船》的音乐一起做自己喜欢的游戏吧。
游戏时学生们有的捉迷藏、有的在呐喊嘶杀、有的在玩、有的不知所措……欣赏过程学生秩序非常混乱，学生的叫喊声掩盖了优美的音乐。
主题阐述
以上四个案例四个情景是四堂小学音乐课创设情境教学的真实记录。实践证明，每一堂音乐课都离不开情境教学，情境教学在小学音乐教学中具有重要的作用。情境教学是把学生的认知和感情活动结合起来，把学生带入一种思想境界，以便充分发挥学生的主体性、积极性、创造性，使之在探究的乐趣中激起学习兴趣的一种教育教学方法。在音乐教学中学生对音乐的感受、理解、往往需要借助情境，通过具体生动的形象引起学生的内心共鸣，从而用歌声、表演、动作等把它表现出来。本文例举的是从不同的教学内容不同的角度比较有代表性的情境创设片断。创设情境的方法途径是多种多样的。可以运用语言描绘、实物演示、音乐渲染、多媒体教学等手段，创设生动真实的情境，激发学生积极的情感，充分调动学生学习的积极性，培养学生学习音乐的兴趣和爱好。但是值得注意和深思的是情境的创设是为了让学生更好地体验音乐、感受音乐，是为音乐教学服务的，而不是纯粹创设情景而情景，为了快乐而快乐脱离音乐的教学。因此在创设情境教学过程中一般应遵循以下原则：（1）要给人以美的享受（2）要符合学生年龄特点和音乐审美教育特点（3）要贴近生活体现音乐学科特点（4）要激发学生审美情趣提高课堂教学效果。只有这样才能让学生感受美、体验美、创造美。
案例分析与感悟
1、情景一是课前创设美的情境
对于中小学生来说，在一定程度上音乐艺术主要还不是一门知识，而是一种内心体验，一种音乐审美愉悦的体验，而没有亲身参与到音乐活动之中的人，是不可能获得这样体验的。例如情景一，在教学前教师把教室精心布置成一个温馨、浪漫、可爱的家，让学生在第一时间内就感受家的温暖。美可以深深吸引人们。教师创设美的情境相信在学生的记忆长河中会留下深刻的印象，使学生真切感受到音乐是美的，能带给人们美好的享受，从而产生积极良好的学习态度，保持健康快乐的心境，投入到音乐学习之中。创设情境教学可以用语言描绘情境、创设图画再现情境、扮演体会情境、音乐渲染衬托情境等等方法进行，把学生带入与教学内容有一定联系的情境之中，体验情境之美，给学生以美的体验、美的享受、美的启迪，激发学生学习音乐的愉悦，这既是音乐教学能否获得成功的一个前提条件，也是音乐教学的目的之一。感悟――创设情境要给人以美的享受
2、情景二是利用现代化教学手段创设情境
心理学家研究表明，儿童的形象直观思维占主导地位，针对这一特点我们教师要千方百计利用多种手段，创设特定的场景和情景，把音乐演绎成可看、可动、有声、有色的形象来激发学生的情感。如情景二，利用现代化教学手段创设情境，根据歌曲的特点教师带学生海边观光旅游为线索，把整堂音乐课串联起来。学生看着新颖流动的画面，听着活泼、欢快的音乐，不知不觉情感引起共鸣，非常自然地把小青蛙的活泼、骄傲；大海龟的友好、谦逊表现得淋漓尽致。教学的最后学生带着小青蛙、大海龟的头饰表演情趣盎然，座位上的学生们模拟大海波涛起伏，更是乐此不疲，小青蛙在茫茫的大海面前难为情地低下了头。创设情境人人参与寓教于乐，让学生真正体验“乐”（音乐）既是乐（快乐）的道理，并在潜移默化中培育学生美好的情操健全的人格。动感的画面、有趣的表演与小学生活泼、好动、喜欢玩的天性相吻合，学生学习兴趣很高，兴趣是最好的老师；同时情境教学淡化了教师的说教、讲授，重视了学生的主动积极参与；减轻了知识技能的训练，注重了学生对音乐的表现；淡化了教学的结果，关注了教学的愉悦过程，真正体现了新课程以情感人以美育人的新理念。值的注意的是小学的音乐教材绝大多数是欢快活泼的，可以运用各种各样的手段创设情景体会情景，而那些高昂的激奋的或者是低沉的悲伤的教材，则不太适宜通过学生自己的表演，去创设情景，因为这些情感的基调都比较严肃、庄重、深沉，是学生生活的经验没有经历过的，情感没有体验过的。因此创设情境一定要符合学生的年龄特点和音乐的审美教育特点。感悟――创设情境要符合学生年龄特点和音乐审美教育特点
3、情景三是创设贴近生活的音乐情境
音乐是听觉的艺术，听觉体验是音乐学习的基础，发展学生的音乐听觉应贯穿于音乐教学的全部活动。无论教师创设怎样的情境进行教学，都不能脱离“听”（听觉体验）这个中心环节。《春》的教学教师创设情境，二声部布谷鸟清脆的叫声、小组的春雨声、春风声、春雷声、小桥流水声、加上老师声情并茂的述说，奏演了一曲优美动听《春天的交响曲》，给师生以美好的享受。同时培养学生良好聆听音乐的习惯，为学生搭建展示自我的平台，相互合作并体验合作获得成功的喜悦。鼓励学生探索、寻找、发现生活中的声音美、音乐美。让音乐教学回归自然、回归生活、贴近生活。让学生明白音乐生活中在他们中间，音乐不但可以用歌声、演奏、舞蹈等形式来展示，也可以用他们喜欢的方式表现，让音乐成为学生生活中最亲密的朋友。感悟――创设情境要贴近生活体现音乐学科特点
4、情景四是欣赏教学创设情境
教师创设情景四的创意是好的，在教学过程中学生学习的积极性高而且表现得很快乐，但是学生的快乐脱离了音乐的教学，更脱离了音乐教育的主题――审美教育，是纯粹为了学生的快乐而快乐，没有将音乐与游戏有机地结合，学生在游戏时根本没有体验到三拍子歌曲《小白船》音乐的优美、动荡极富有想象的意境。情境四的创设是失败的，失败的原因是值得深思的。创设音乐情境教学目的是培养学生良好的审美心境，唤起学生的音乐审美注意，如果脱离了这一重要的目的，那么创设的情境是毫无意义的。因此在教学过程创设的情境一定要切合教学实际并为教学服务，有效地提高课堂效果和学生的审美情趣。不能为了情境而纯粹创设情境，或为了学生的愉悦而愉悦，创设情境非常随意性，这些问题在教学实践中都应该引起注意的。感悟――创设情境要激发学生的审美情趣提高课堂教学效果
相关问题的思考
1、创设情境要引起学生积极情感的体验、音乐的体验，不是为了情境而情境、快乐而快乐，而是培养学生良好的审美情趣。
2、创设情境虽是教材情景的再现，然而用什幺手段，从哪一个角度再现情景是值得思考研究的。
3、创设情境应该是综合性的，不仅是美的音乐情境的创设，而且包括教师语言情景的创设、良好听觉环境和视觉环境的创设等等，创设的途径也是多种多样的。
参考文献：
1、王安国、吴斌主编《音乐课程标准解读》 北京师范大学出版社 2002年4月
2、郁文武主编《音乐教育与教学法》 高等教育出版社 2000年4月
3、徐拱火主编《小学美育学》 南方出版社 2001年6月
4、沉德立主编《发展与教育心理学》 辽宁大学出版社 2002年6月
前言
《音乐课程标准》指出音乐教学应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程。因此我们音乐教师在教学过程中要善于创设美的情境，积极引导学生参与各种音乐活动，让学生走进音乐，在美的教学意境中充分体验音乐。然而在音乐课堂教学的实践中，如何创设情境更好地体验音乐却是值得我们广大音乐教师长期研究探索的课题。
案例描述
1、【背景】浙江省义务教育小学音乐六年级上册第五课歌曲《摇篮曲》，是奥地利作曲家“歌曲之王”舒伯特的著名代表作之一。通过学习，让学生了解歌曲洋溢着温馨、静谧的气氛，表现了母亲对孩子的柔情挚爱以及催人入睡的意境。
『情景』绿色的窗帘轻轻拉拢，教室的左上方一盏台灯发出柔和的灯光，钢琴上摆放着一盆茉莉花，散发着淡淡的清香，温馨的教室流淌着恬美的音乐……这是一位小学音乐教师在上六年级上册舒伯特作曲的《摇篮曲》这一课前对音乐教室的精心设计。当学生步入音乐教室时，脚步放轻了，充满了神奇的表情，安静地坐到位上，音乐教师用富有表情，轻柔的声音开始了音乐教学……
2、【背景】《井底的小青蛙》是浙江省义务教育三年级上册第三课的教学歌曲。乐曲欢快活泼，形象生动地表现了坐井观天骄傲自大的小青蛙在小海龟的引领下来到茫茫的大海羞愧地低下了头，是一首学生非常喜欢的歌曲。
『情景』音乐教师在教学《井底的小青蛙》这一课，利用现代化多媒体教学，领着学生们去海边参观为线索，色彩鲜艳生动活泼富有动感的画面，深深吸引着学生，学生兴致勃勃学习积极性很高。在教学的最后创设了这样一个情境：学生带着青蛙、海龟的头饰扮演小青蛙、大海龟的角色，四位学生围成一坐井，小青蛙在井底笑哈哈，唱着歌说井儿比天大，其余同学边听音乐边站着手拉着手摇晃着身子模拟波涛起伏的大海，大海龟领着小青蛙来到大海边，感受大海的宽广，小青蛙低下了头……
3、【背景】《春》是义务教育课程标准实验教科书三年级的一课。为了加深学生对春天的认识，培养学生热爱大自然的感情和爱美的情趣，教师从生活情境入手，学生模拟春天各种美妙的声音为切入口，创设一幅美丽春天的景象，让学生在情景中享受做学习的主人和快乐。
『情景』观看课件找春天，背景音乐是小提琴协奏曲《四季》之一春
教师：美丽的春天到了，小朋友看到了什幺？听到春天有什幺声音？
学生回答：粉红色的桃花开了、柳树发芽了，小草长出来了、春雨沙沙下着……春风吹来暖暖的，谷布鸟在枝头欢快叫着谷布、谷布。
学生分成2个声部练习模仿布谷鸟的叫声
教师：春天里的声音真是丰富多彩，请每位同学利用小凳子里藏着的乐器或材料，小组轻轻讨论利用它们能表现春天的什幺声音？
模拟
小组汇报：报纸――春雨
塑料袋――春风、春雷
沙球――春雷、春雨
碰铃――青蛙叫、水滴声、水声
教师：老师带来新乐器（铝板琴）请你敲一敲，像什幺声音？
学生答到：泉水、小桥流水……
教师：我们分四个小组进行汇报学习，模拟春天各种各样美妙的声音，老师来当播音员：“春天悄悄来了，布谷鸟在枝头欢乐地叫着谷布、谷布，青蛙哇哇哇、哇哇哇，小雨落下来了沙沙沙、沙沙沙，春风迎面吹来，好舒服啊！三月天孩儿脸，忽然雷声响起轰隆隆、轰隆隆，小河的水唱起了歌。”
教师：春天的音乐会开始了，出示《春》歌曲进行教学……
4、【背景】九年义务教育音乐课本三年级下册有一课欣赏《小白船》，教材要求学生通过欣赏《小白船》，感受优美的音乐给学生带来美的享受以及无限美好的想象。在初听《小白船》的基础上，教师创设了这样的一个情境：
『情景』教师：同学们，你们喜欢歌曲《小白船》吗？
学生：喜欢。
教师：让小白船带同学们到广阔的天空去玩，你们最喜欢玩什么？
学生1：捉迷藏。
学生2：星空大战。
学生3：学孙悟空……
教师：让我们随着《小白船》的音乐一起做自己喜欢的游戏吧。
游戏时学生们有的捉迷藏、有的在呐喊嘶杀、有的在玩、有的不知所措……欣赏过程学生秩序非常混乱，学生的叫喊声掩盖了优美的音乐。
主题阐述
以上四个案例四个情景是四堂小学音乐课创设情境教学的真实记录。实践证明，每一堂音乐课都离不开情境教学，情境教学在小学音乐教学中具有重要的作用。情境教学是把学生的认知和感情活动结合起来，把学生带入一种思想境界，以便充分发挥学生的主体性、积极性、创造性，使之在探究的乐趣中激起学习兴趣的一种教育教学方法。在音乐教学中学生对音乐的感受、理解、往往需要借助情境，通过具体生动的形象引起学生的内心共鸣，从而用歌声、表演、动作等把它表现出来。本文例举的是从不同的教学内容不同的角度比较有代表性的情境创设片断。创设情境的方法途径是多种多样的。可以运用语言描绘、实物演示、音乐渲染、多媒体教学等手段，创设生动真实的情境，激发学生积极的情感，充分调动学生学习的积极性，培养学生学习音乐的兴趣和爱好。但是值得注意和深思的是情境的创设是为了让学生更好地体验音乐、感受音乐，是为音乐教学服务的，而不是纯粹创设情景而情景，为了快乐而快乐脱离音乐的教学。因此在创设情境教学过程中一般应遵循以下原则：（1）要给人以美的享受（2）要符合学生年龄特点和音乐审美教育特点（3）要贴近生活体现音乐学科特点（4）要激发学生审美情趣提高课堂教学效果。只有这样才能让学生感受美、体验美、创造美。
案例分析与感悟
1、情景一是课前创设美的情境
对于中小学生来说，在一定程度上音乐艺术主要还不是一门知识，而是一种内心体验，一种音乐审美愉悦的体验，而没有亲身参与到音乐活动之中的人，是不可能获得这样体验的。例如情景一，在教学前教师把教室精心布置成一个温馨、浪漫、可爱的家，让学生在第一时间内就感受家的温暖。美可以深深吸引人们。教师创设美的情境相信在学生的记忆长河中会留下深刻的印象，使学生真切感受到音乐是美的，能带给人们美好的享受，从而产生积极良好的学习态度，保持健康快乐的心境，投入到音乐学习之中。创设情境教学可以用语言描绘情境、创设图画再现情境、扮演体会情境、音乐渲染衬托情境等等方法进行，把学生带入与教学内容有一定联系的情境之中，体验情境之美，给学生以美的体验、美的享受、美的启迪，激发学生学习音乐的愉悦，这既是音乐教学能否获得成功的一个前提条件，也是音乐教学的目的之一。感悟――创设情境要给人以美的享受
2、情景二是利用现代化教学手段创设情境
心理学家研究表明，儿童的形象直观思维占主导地位，针对这一特点我们教师要千方百计利用多种手段，创设特定的场景和情景，把音乐演绎成可看、可动、有声、有色的形象来激发学生的情感。如情景二，利用现代化教学手段创设情境，根据歌曲的特点教师带学生海边观光旅游为线索，把整堂音乐课串联起来。学生看着新颖流动的画面，听着活泼、欢快的音乐，不知不觉情感引起共鸣，非常自然地把小青蛙的活泼、骄傲；大海龟的友好、谦逊表现得淋漓尽致。教学的最后学生带着小青蛙、大海龟的头饰表演情趣盎然，座位上的学生们模拟大海波涛起伏，更是乐此不疲，小青蛙在茫茫的大海面前难为情地低下了头。创设情境人人参与寓教于乐，让学生真正体验“乐”（音乐）既是乐（快乐）的道理，并在潜移默化中培育学生美好的情操健全的人格。动感的画面、有趣的表演与小学生活泼、好动、喜欢玩的天性相吻合，学生学习兴趣很高，兴趣是最好的老师；同时情境教学淡化了教师的说教、讲授，重视了学生的主动积极参与；减轻了知识技能的训练，注重了学生对音乐的表现；淡化了教学的结果，关注了教学的愉悦过程，真正体现了新课程以情感人以美育人的新理念。值的注意的是小学的音乐教材绝大多数是欢快活泼的，可以运用各种各样的手段创设情景体会情景，而那些高昂的激奋的或者是低沉的悲伤的教材，则不太适宜通过学生自己的表演，去创设情景，因为这些情感的基调都比较严肃、庄重、深沉，是学生生活的经验没有经历过的，情感没有体验过的。因此创设情境一定要符合学生的年龄特点和音乐的审美教育特点。感悟――创设情境要符合学生年龄特点和音乐审美教育特点
3、情景三是创设贴近生活的音乐情境
音乐是听觉的艺术，听觉体验是音乐学习的基础，发展学生的音乐听觉应贯穿于音乐教学的全部活动。无论教师创设怎样的情境进行教学，都不能脱离“听”（听觉体验）这个中心环节。《春》的教学教师创设情境，二声部布谷鸟清脆的叫声、小组的春雨声、春风声、春雷声、小桥流水声、加上老师声情并茂的述说，奏演了一曲优美动听《春天的交响曲》，给师生以美好的享受。同时培养学生良好聆听音乐的习惯，为学生搭建展示自我的平台，相互合作并体验合作获得成功的喜悦。鼓励学生探索、寻找、发现生活中的声音美、音乐美。让音乐教学回归自然、回归生活、贴近生活。让学生明白音乐生活中在他们中间，音乐不但可以用歌声、演奏、舞蹈等形式来展示，也可以用他们喜欢的方式表现，让音乐成为学生生活中最亲密的朋友。感悟――创设情境要贴近生活体现音乐学科特点
4、情景四是欣赏教学创设情境
教师创设情景四的创意是好的，在教学过程中学生学习的积极性高而且表现得很快乐，但是学生的快乐脱离了音乐的教学，更脱离了音乐教育的主题――审美教育，是纯粹为了学生的快乐而快乐，没有将音乐与游戏有机地结合，学生在游戏时根本没有体验到三拍子歌曲《小白船》音乐的优美、动荡极富有想象的意境。情境四的创设是失败的，失败的原因是值得深思的。创设音乐情境教学目的是培养学生良好的审美心境，唤起学生的音乐审美注意，如果脱离了这一重要的目的，那么创设的情境是毫无意义的。因此在教学过程创设的情境一定要切合教学实际并为教学服务，有效地提高课堂效果和学生的审美情趣。不能为了情境而纯粹创设情境，或为了学生的愉悦而愉悦，创设情境非常随意性，这些问题在教学实践中都应该引起注意的。感悟――创设情境要激发学生的审美情趣提高课堂教学效果
相关问题的思考
1、创设情境要引起学生积极情感的体验、音乐的体验，不是为了情境而情境、快乐而快乐，而是培养学生良好的审美情趣。
2、创设情境虽是教材情景的再现，然而用什幺手段，从哪一个角度再现情景是值得思考研究的。
3、创设情境应该是综合性的，不仅是美的音乐情境的创设，而且包括教师语言情景的创设、良好听觉环境和视觉环境的创设等等，创设的途径也是多种多样的。
参考文献：
1、王安国、吴斌主编《音乐课程标准解读》 北京师范大学出版社 2002年4月
2、郁文武主编《音乐教育与教学法》 高等教育出版社 2000年4月
3、徐拱火主编《小学美育学》 南方出版社 2001年6月
4、沉德立主编《发展与教育心理学》 辽宁大学出版社 2002年6月
