单位：江苏省昆山市裕元实验学校 作者：周翔

　　[案例描述]

　　在音乐课堂教学中，强调一定的教学常规，是保证教学有序地进行，保证新课改课堂教学有效实施的前提之一。但是学生们天性好动、顽皮，有时甚至会捣乱或恶作剧，课堂上时不时会出现这样或那样的“小插曲”，此时，教师的宽容就会显得格外重要。

　　这是六年级的一堂音乐课，虽然已经是深秋的下午，但太阳光透过玻璃窗射入教室里依旧显得很暖和。我和学生们正在学习歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》，歌曲刻画了一只憨厚诚实的小蜗牛为了达到自己摘到葡萄的目的，不顾黄鹂鸟的讥笑、嘲讽，努力朝着目标前行的形象。歌曲生动活泼，惟妙惟肖。在学会歌曲后，我和往常一样，让学生选择自己喜欢的小伙伴，根据歌曲中的动物形象一起进行表演，随着轻轻的乐曲声响起，同学们三五成群地聚在一起表演了起来，喜欢跳舞的同学，纷纷展现出了或优美，或活泼的舞姿；喜欢绘画的同学在黑板上勾勒出春意盎然的春光图；喜欢打击乐的同学用乐器给歌曲伴奏；喜欢唱歌的同学手拿书本，好似拿着麦克风在歌声中陶醉；还有些同学正拿着竖笛吹奏着歌曲。正当我为学生们的表现高兴，为自己平时的教学感到自豪时，“轰－轰轰”一道不和谐的声音传入了大家的耳膜，“怎么回事？”“老师，陈哲文来捣乱了！”有学生忿忿地喊道。（陈哲文是他们班最顽皮的学生，学习习惯较差，而且喜欢搞破坏，在我刚接任这个班级时，班主任就向我提醒过他，平时的音乐课我都特别留意他）我向发出声音的地方望去，只见陈哲文扭动着腰肢，张牙舞爪要往跳舞组同学中挤，我看了有些恼，很想制止他，而脑中的教育观提醒我，发火是不明智的，我再看他的动作挺像狗熊的形象，于是灵机一动，微笑着对他说：陈哲文你是在表演狗熊吗？“他以为我要批评他，歪着脑袋低着头不吭声，眼睛却偷偷地往我瞧，同学们都静静地注视着我，看我怎么做，我笑着对跳舞组的同学说：”同学们，原来你们请了狗熊来做客呀，你们还请了哪些小动物呢？“同学们一愣，似乎有些不相信，”还有小喜鹊，“有位大胆点的学生冒出一句。”请得不错，小喜鹊的舞姿很美，肯定能为小蜗牛的宴会添彩的！“我马上鼓励道。”还有布谷鸟，他的歌声最美！“又有学生接道，”有天鹅，它会跳舞！“”小猴会演奏乐器。“……越来越多的孩子加入进来，学生的兴致上来了，他们依据习惯，还操起乐器模拟小动物，结合进了原先的乐曲当中，再看陈哲文也不再乱叫乱搞了，跳得也是有滋有味，望着兴致勃勃的学生们，我突然有个感触，这不是很好的第二次创作吗？该给它改个名儿，叫《动物音乐会》了。

　　[教后反思]

　　上完这堂课，我感触颇大，我想自己在教学设计时是绝对没有想到过，这堂课会是这样的一个结尾。无疑，学生们创造出的《动物音乐会》是课堂学习的升华，是想象力、创造力、表现力的极好表现，我们新课程所追求的不正是这些吗？当然，这要归功于那位学狗熊的同学，还要归功于我对那位学生的宽容。设想，如果没有他给我的启示，我不会对学生提出那样的疑问；如果我没有对他宽容，而是严厉地责备，他肯定会有逆反情绪恐怕从此对音乐课失去兴趣。正是我对他的”独出心裁“给予肯定，并巧妙地加以引用，才有后面精彩的场面，才有《动物音乐会》的诞生。

　　在传统的音乐课堂教学中非常强调个”齐“字，座位要齐，歌声要齐，动作要齐。还不停的对学生进行思想教育：不准发出声音，不准做小动作，必须要认真听课。结束时教师最后对本节课进行总结。从上课到下课，学生都在教师的控制之中，没有一位学生敢做出”越轨“的事。

　　孰不知这种所谓整齐、所谓安静的课堂无形中扼杀了多少个”贝多芬“、”莫扎特“式的音乐天才；这样的音乐课又怎能激发学生对音乐的兴趣呢？上述的教学片断是对传统音乐教学观念的挑战。这一看似”乱“的教学环节，突出了学生的主体地位，每个学生都有权利以自己的学习方式学习音乐，享受音乐的乐趣，参与各种音乐活动，表达个人的情感。教师通过提供开放式和趣味性的音乐学习情景，激发学生对音乐的好奇心和探究愿望，引导学生进行以即兴式自由发挥为主要特点的探究与创造活动，重视发展学生创造性思维的探究过程。 在音乐课中，生动活泼的音乐欣赏、表现和创造活动，能够激活学生的表现欲望和创造冲动，增强学生的求知欲和学习兴趣，调动学生的学习积极性，在主动参与中展现他们的个性和创造才能，使他们的想象力和创造性思维得到充分发挥，个性得到张扬，从而使学生的创作意识得到激发，创新能力得到发展，使不同层次的学生有不同的提高。

　　[理论分析]

　　正如陶行知先生说的：”你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里牛顿，你的讥笑里中爱迪生。“尊重学生还要学会欣赏学生，特别是对那些学习基础差、纪律松散的学生更要努力发现他们身上的闪光点，并把这闪光点放大，让每个学生都有展示自己才华的机会，让每个学生都在成就感中获得自信。夏沔尊先生在《爱的教育》中也提到：教育上的水是什么？就是情，就是爱。教育没有了情爱，就成了无水之池，任你四方也罢，圆形也罢，总逃不了一个空虚。在教育活动中对学生光有爱的情感和爱的行为还远远不够，还需要练就爱的能力，讲究爱的艺术。教师必须具有睿智的目光，及时发现每一个学生的闪光点，因势利导，在他们心中埋下理想的种子。

　　我认为：在教育实践活动中，教育者必须善于洞悉孩子的一言一行，及时调控自己的教育行为，不要急于求成，把自己的观念强加给学生。每一个孩子的情感、意志、价值观不尽相同，教师应该关注这一点，充分理解学生，让他们都能有尊严地活着。新一轮课程改革以实现人的充分自由地发展为价值取向，教师要建立全新的学生观，保护学生的自尊心，让课堂真正洋溢着思想的空气，充盈着民主的阳光。我想这就是课程改革和实施有效教育的美好春天。

　　幼苗要靠和风细雨才会开花结果，暴风骤雨只能让幼苗夭折；优秀的教师不会因为”甜口良药“和”顺耳忠言“而失去威信。有效教育呼唤有灵性、有智慧、有爱心的教师！让我们牢记魏书生的一句话：”不要怪学生难教，而要看自己是否有足够的教学方法。“每一朵花都美丽，每一个孩子有他的闪光点，以人为本，关爱生命，将成为全体教育工作者心中永不熄灭的明灯！