在我国教育领域中，音乐是课程体系中的重要组成部分，随着素质教育理念的不断推广，音乐教学越来越受到重视。童声合唱是小学音乐教学中的重点内容，有利于培养学生的音乐核心素养，激发学生的音乐兴趣，增强团队协作意识，促进学生的全面发展。

　　一、童声合唱简述

　　童声合唱是一种将音乐、演唱、语言有机融合起来的艺术活动形式。小学音乐教学中，开展童声合唱训练，有利于提高学生演唱和表演等方面的能力，也有利于培养学生的团队协作意识与能力。童声合唱教学的难度较大，教师应灵活采取各种教学方法，这样才能确保童声合唱教学质量。童声合唱教学的前提是组建一支优秀的合唱队，小学生大多数处于变声期之前，应充分考虑音色、音域，合理地划分声部，可以将学生分为低音部、高音部，低音部要求声音宽厚、饱满，高音部要求音区较高，音色明亮、柔美，根据不同学生的声音特点科学划分声部，能够提高合唱队的整体实力。与此同时，考虑到声部平衡的需要，应确保不同声部人数比例的合理性，以50人的合唱队为例，低音部、高音部分别为24人、26人为宜，后续可根据实际情况对该比例进行适当调整。在开展童声合唱训练的过程中，应注意队列的排序，通常情况下，高声部、低声部分别在指挥的左边、右边，同时在编排队形的时候还要充分考虑学生的身高，确保全体学生都可以看到指挥。

　　二、小学音乐童声合唱训练中的发声训练

　　在小学音乐教学中，童声合唱要注重音色、音准、音量的统一性，以确保音响效果的和谐性。但是，小学生的肺活量较小，同时，不同学生在个体发育方面存在着明显的差异，音色也各不相同。鉴于此，童声合唱训练中，应高度重视发声训练，指导学生学会发声方法，从而确保合唱音色的和谐统一。发声训练中，应注意以下几个方面：

　　1. 掌握正确姿势。

　　童声合唱中，学生的姿势会对其发声产生明显的影响。鉴于此，在发声训练中，教师应采取有效的方法，指导学生用正确的姿势。例如，在站立演唱的时候，学生的姿势应当是挺胸收腹，手自然下垂，重心落在一只脚上，双眼平视前方。与此同时，在发声训练中，教师应引导学生灵活运用身体的各个器官，确保其相互配合、协调工作。例如，面部肌肉与下巴放松，躯体保持自然端正，以及脖子和后背、后腰连成一条线，能够使气息畅通无阻，使两肋保持扩充状态，能够使歌声得到充足的气息支持，等等。在实际进行发声训练的时候，教师可以采取示范引领的方法，使学生掌握正确的姿势，以提高学生的歌唱技能。

　　2. 明确呼吸节奏。

　　常言道，“善歌者必先调其气”。童声合唱中，学生的呼吸节奏也在一定程度上影响着其发声。一般情况下，在自然呼吸的状态下，应达到“匀、慢、稳”等标准;在急吸缓吐的情况下，吸气的时候是嘴与鼻同步快速完成，而吐气的时候是平稳吐出。为了使学生掌握正确的呼吸节奏，在进行发声训练的时候，教师可以让学生数数，即轻声地一口气从1数到10，循环数，同时每数一个数，小腹均要跳动，这样的腹部练习，能够帮助学生均匀地、有控制地轻声演唱，并可以在合唱过程中表现出强弱的效果。在小学音乐童声合唱训练中，不仅要求声部协调统一，还要求学生声音圆润。实践中，教师应高度重视呼吸训练，使学生能够对气息进行灵活运用与控制。在呼吸训练中，可以采取吹蜡烛、闻花香、在运动中呼吸等方法，让学生学会如何吸气，包括吸到哪里、吸多少、怎么保持住，感受腰部一圈的扩张，熟练掌握对气息的控制，学会用小腹的力量推动气息进而达到发声的目的。在合唱过程中，学生的气息得到有效协调之后，声音便会更加稳定、有弹性、灵活、流动性好，进而得到理想的声音。

　　3. 进行趣味练声。

　　在小学音乐童声合唱训练中，为培养学生对发声训练的兴趣，提高其积极性，教师应采取趣味练声的方法。首先，让学生用腹腔力量来发音，以预防嗓子受到损伤，如可以让学生半张开嘴，然后保持打哈欠的状态，采取这样的训练方式可以解决发声打不开的问题。其次，可以灵活选择歌曲，让学生在歌曲的熏陶下，潜移默化地学会发声。具体来说，可以让学生反复观看、聆听合唱视频，并在观看过程中仔细观察他人的口腔状态、演唱姿势，并与自己的口腔状态、演唱姿势进行对比，取长补短，从而逐渐学会正确发声。

　　三、小学音乐童声合唱训练中的咬字吐字练习

　　歌唱的关键在于歌词语言的正确表达。鉴于此，小学音乐童声合唱训练中，应高度重视咬字吐字练习，这也是歌唱的基本功。咬字吐字练习，要求学生在朗读、演唱的时候，要字正腔圆，如果学生咬字吐字不清楚，教师应及时纠正口型、发音。例如，有的学生将“sh”读成了咬唇音“f”，有的学生分不清“l”“n”，歌曲《好娃娃》中的歌词“奶奶年纪大”，有的学生将“nai nai”读成了“lai lai”。面对这样的情况，应借助多媒体手段，为学生进行示范，并要求学生反复朗读，以养成正确咬字吐字的习惯，同时结合歌唱发音，可以使歌声更加富有情感、感染力。

　　四、小学音乐童声合唱训练中的声部音准训练

　　小学音乐童声合唱训练中，音准训练是一项重点内容，同时也是一项难点内容，如果在音准方面有问题，那么就不可避免地会对合唱效果产生严重影响。小学音乐童声合唱音准，主要分为旋律音准、和声音准两种类型，其中旋律音准也被称为横向音准，和声音准也被称为纵向音准。学生的听觉能力、音高感、发声方法是影响音准的主要因素。为确保声部音准训练的实效性，应灵活采取多种措施，主要包括以下几种：

　　1. 柯达伊手势

　　声部音准训练中，采用柯达伊手势，可以培养学生的音高感。柯达伊手势是一种音阶视唱手势，可以将听觉转为视觉，主要通过不同高度的手势，在空间上将音与音之间的细微不同表现出来，有利于使学生更好地掌握7种基本音高。小学生在合唱时，针对一些有三度、五度小跳和大跳的歌曲，可能会因为唱不准一个声部里的某一个音程而导致两个声部不和谐的现象，同时小学生的年龄较小，经验不足，抗干扰能力较弱，在其他同学干扰的情况下很容易唱不准自己的旋律。面对这样的情况，在旋律音准教学中，针对其中的音程，为确保学生能够准确掌握，最好单独进行训练。在实际开展声部音准训练的过程中，可以使用柯达伊手势，以便于学生更加直观地了解音程之间两个音的距离，使学生能够掌握音程，培养与提高学生对音高、音程的反应能力。在和声音准教学中，可以采用柯达伊手势，高声部、低声部分别用左手、右手进行表示，在确保一个声部音准稳定、正确之后，方可进入另一声部;在确保二声部稳定、正确之后，再依次开展其他声部的训练。