摘要：小学生对于音乐教育的培养在于学生的音乐感知，从学生的听觉能力、感觉能力、音乐情操，陶冶心智等进行音乐学习的基础夯实，不断的在音乐的教学过程中引导孩子们培养发现音乐美的感悟。教师在小学生音乐教学过程中，通过不断的创新发展和完善音乐教学环境和资源，使其发挥最大程度上激发同学们对音乐的喜爱和热爱。

　　关键词：小学音乐;音乐教学;有效提问;策略研究;

　　当今时代越来越多的学校注重学生们的素质教育，在这样的环境背景下，音乐课程开展的收到大家的关注，尤其是小学音乐教学越来越来在意学生的感受和体会。在音乐教学过程中，传统的音乐教学模式与新课改的教学模式存在一定的差距，如果教师不与时俱进的学习和深造，对于学生上课学习的引导不及时，可能造成学生综合素质的下降，音乐感悟的降低。基于此，该研究立足于小学音乐课程教学的基础上进行实际的分析和调查，发掘音乐教学过程中存在的问题和教学方法的不足之处，并提出相应的解决办法在音乐教学过程中。在教师的积极引导和帮助下提高学生们音乐课堂上的有效提问，进而为小学生今后的音乐特长和发展打下良好的基础。

　　一、以小学音乐教学为目标进行提问

　　在小学音乐教学过程中采用传统的提问方式，在课堂上小学音乐教师单纯的传授是远远不够的。既不满足学生的教学和兴趣的培养，也不能让学生亲身体验在音乐的海洋里遨游。基于此，音乐教学过程中教师在提问时应打破传统式体问，从本节课的教学目标、教学对象、教学环境等等来设计提问方式，进而辅助学生在音乐海洋里上更好地感悟音乐课所享有的知识宝典。所以，尽量以相对合理、合依据的设计理念把控小学音乐教师所带来的问题。以发散性的提问方式更有激发性，改方式作用不同、目标不同、方式和方法更不同。发散性教学需要教师在设计教学任务和课程安排时带有一定开阔性，回答问题的答案也并非唯一不变的，而是多元化的问题导向和回答方式。在教学过程中进行这种提问方式，学生的思维的可以在学习音乐知识过程中进行发散，从而培养学生的音乐感受和欣赏水平。以《森林与小鸟》这种音乐为素材，在音乐课堂上通过让学生进行欣赏为目标，从音乐中认识到相识，从喜欢到热爱的一个过程，进而发散思维明白热爱生命的重要性，作为小学生不仅爱护环境，更要爱护自己的家园。教师从现在开始，负起责任心，在音乐课堂提出这样的相应的问题从这首歌曲中同学们听到了什么?我们应该如何保护我们的地球、保护小动物呢?对于简单的开放性问题进行提问，发散学生们的思维，围绕着本节课内容进行梳理。

　　二、音乐教学过程中课堂上存在的问题

　　(一)音乐学习兴趣低、动力不足

　　兴趣是最好的老师。在音乐教学过程中，学生对音乐产生了浓厚的兴趣。音乐课程的学习效率有利于提高，也能促进学生音乐素养和音乐情感的提高。积极引导学生，积极开展音乐教学。基于同一样的音乐学生学习效果各不相同，最终造成的音乐教学课堂效果达不到百分百的完美。长期受这样的教学模式，以教授者为主导教学，传统的教学方法结合教学的内容进度安排规划，从中掌控对音乐课堂教学的主导，在教学的过程中学生在课堂的参与度比较低，学生都在被动地去接受知识，这样的教学方式很难达到理想的教学，提高音乐教学效率已经成为迫在眉睫的事情。

　　(二)教学目标模糊，教学效果无法保证

　　截至目前为止，许多学校的音乐教学方向似乎还没有达到教学目标的精确性和清晰度。也有一些学校将小学音乐作为小学其他科目教学的补充，语数外等课程占据了小学音乐的教学时间，学生的音乐课堂别无情的剥夺、占有，这样一来，小学音乐教师和音乐教学就得不到重视，偏离了我们最新教育改革的目标和要求，严重影响了中国素质教育的起点和目的。

　　三、小学音乐教学过程中的策略

　　(一)设置课堂问题，提高学生分析鉴赏能力

　　在小学音乐赏析的过程中，很大部分小学生对于音乐学习缺乏自主性，主动参与到音乐分析鉴赏中很少，等待教师给出答案、依赖教师讲解时学生最喜欢更偏爱的。错误学习方法和理念形成，后果就是学生理解音乐很困难，音乐的故事情节难以体会。为此，教师安排学生课堂问题的思考，从学习误区中将学生引导出来，培养学生的分析能力，突出独立思考的意识，帮助学生构思音乐思维的框架。在分析音乐过程中，学生不仅可以认识到自己综合素质上的缺失，找出自己的薄弱之处，并寻找有效的提升方式和解决办法。学生从被动便主动的学习方式更加完善，能够积极主动发掘，寻求问题的答案。通过布置课堂思考问题可以来提高学生动脑分析的欣赏美、鉴赏美的能力，例如，《丰收的节日》这首音乐在音乐课程学习过程中，使学生了解新疆塔塔尔族民歌丰收的节日外，还可以感受到新疆人民热情奔放的性格，体会到人们丰收时内心的喜悦和幸福感，进而在音乐中培养学生勤学苦练、珍惜粮食的好习惯。

　　(二)教学模式多元化，提高课堂教学的时效性

　　在教学的过程中，教学模式的多样性会直接影响到学生的思维发展，而且也是提高小学音乐教学效率的重要途径。小学阶段是学生的发展的重要阶段，教师要改变自己的教学方式，不断改进教学方法来迎合学生的发展。结合线上和线下发展的要求进行分析，选择合适的方式指导学生学习和理解，引导学生音乐学习，激发学生学习的好奇心都是在讨论的过程中，在各种教学模式的引导下，如问题导向模式、合作探究模式、线上线下交流引导模式、分层教学模式等，学生可以更好地理解音乐知识，进而提高音乐教学的有效性。

　　以上所述，小学进行音乐教学阶段中，跟从国家教育理念的引导下，我们应该在结合时代要求作出新的转变，深入学习新课标的要求，完善和更新教学模式的改变。课堂提问不仅仅是有效的教学组织形式，它更是一种重要的教学手段，又是完美音乐教学方法。通过音乐教学的反馈，对于明确学生这一群体的学情，教学环境进行改变，教学策略有了正确的引领。进而提升学生学习音乐的兴趣，培养音乐的情操和创造性思维，让学生在音乐的课堂中深刻的体会到音乐的欢快，完善小学音乐教学的课堂实施措施，保证小学音乐教学课程的落实。

　　参考文献

　　[1]罗庆梅.小学音乐课教学中的提问艺术分析[J].中国文艺家,2019(04):226.