三、设计创意活动，培养创意实践能力

　　学生的创新意识可以通过创意实践得以集中体现，它需要运用各学科知识，以进行实际应用和艺术创新为目标，提升跨学科思维能力。创意实践是一个全方位的过程，它可以帮助学生发掘潜能，为学生未来发展奠基。

　　例如，人音版五年级下册(简谱)教材中以“梦”为主题，编排了“飞翔的梦”，以《小白船》《真善美的小世界》等乐曲，让学生在演唱、聆听和编创活动中，营造氛围、激发灵感，产生独特的想法，形成向上向善的观念。在教学《真善美的小世界》后，教师设计“用声音编织梦想”创意活动，具体见表1。

表1“用声音编织梦想”创意活动设计表

　　四、深化学科融合，提升文化理解能力

　　(一)将音乐与语文融合，在歌唱中理解文化

　　将语文融入音乐教学，不仅可以丰富歌唱教学活动，还可以帮助学生理解音乐文化，感受歌唱教学的内涵，连通语文与音乐之间的内在联系，提高歌唱效率。因此，在进行歌唱教学时，教师通常以歌唱环节为主导，融入语文学科中相关的文化，帮助学生更深入地理解音乐文化。

　　例如，教学人音版六年级下册(简谱)《花非花》一课时，教师先介绍：“中国古诗词是中国古代文学艺术的精髓，是中国文化长河里的瑰宝，涓涓流淌的文字是遥远的古人最纯真、最生动的语言，是人们抒发对美好生活向往的载体。今天让我们跟随‘诗王’白居易，走进他笔下如梦似幻的人生，在古诗《花非花》中开启奇妙的诗歌之旅。”紧接着，教师播放《花非花》的音频作为伴奏，有感情地吟诵《花非花》，用语言来表达作品的意境。之后，让学生用轻柔的声音伴随《花非花》的音频吟诵，再跟随优美的古筝伴奏，唱出美妙柔和的声音。学生通过对音乐的想象，挥动着文字的翅膀，让难以言喻的感情在文字中获得理解，大大提高了自己的领悟能力，更准确地感受和把握音乐中蕴藏的丰富、微妙的思想感情。让学生体会到音乐与文字的交融，感悟到歌曲所传递的情感，有利于提升学生的文化理解能力，有效提升了课堂教学效果。

　　(二)将音乐与体育融合，在歌唱中感受律动

　　学生对体育运动有着浓厚的兴趣。在学校音乐教学中，选择合适的体育动作可以让学生在动静结合中更加喜爱音乐，让学生在歌唱中感受音乐、感受律动，提升学生的音乐素养。将音乐与体育教学融合在一起，需要注重处理音乐与体育学科内在的逻辑性、综合性和实践性等学科之间的关系，这样两者才能更好地结合起来，共同促进学生的身心健康发展。例如，在学习人音版一年级下册(简谱)《跳绳》时，歌曲旋律以跳进为主，跳跃、活泼。教师结合体育运动，用小人图形谱“走”对应X四分音符节奏符号，用“跑跑”对应XX两个八分节奏符号，将体育元素融入音乐教学中，不但可以让学生获得肢体上的锻炼，还可以让他们沉浸在音乐的魅力之中，受到音乐的熏陶，突破八分音符节奏和四分音符节奏，同时也突破歌唱中的难点。加入体育动作，和着乐曲的欢快动作，表达了孩子们喜欢跳绳的心情，也表达了他们坚持练习跳绳锻炼身体、立志成为未来建设者的信心。结合歌曲的学习，融入了体育的元素、动作等体育实践活动，促使体育教育进一步融入音乐教学，立足于课堂，面向全体学生，促进音乐核心素养真正落地。

　　(三)将音乐与舞蹈融合，在歌唱中感受情感

　　音乐教育富含情感，它通过特定的氛围营造情感体验，这是音乐教育与其他学科教育的不同之处。音乐教育的目标是通过触动情感来感染和打动学生，在课堂上让学生真实地表现出自己的情感。舞蹈通过艺术表现能更好地传递情感。因此，用柔美的声音、连贯的气息演唱歌词，有感情地、富有想象地唱好歌曲，激发学生理解歌词意境的想象力，再与舞蹈相融合，能更好地帮助学生感受情感、表现情感，提升对歌曲内涵的理解与把握。

　　例如，在教学人音版三年级上册(简谱)《桔梗谣》这首歌时，利用摘桔梗的手势、动作，巧妙地处理了朝鲜族民歌气息的控制;同时通过朝鲜族的舞蹈动作解决了装饰音，找到了朝鲜族音乐歌唱和舞蹈的契合点，达到巧妙融合。这既突破了学生对朝鲜族音乐文化不了解的难点，又解决了朝鲜族歌曲气息的控制问题，使声音更加柔和、明亮、优美，学生学得更快更感兴趣，唱起来韵味十足。学生在实践活动中感受和表现歌曲的情绪，激发爱劳动、乐劳动、肯劳动的情感。最后，放桔梗的动作都在每个乐句的最后一个小节，师生一起做摘桔梗的动作，达到师生相互成就的效果，提高了契合度。

　　在小学音乐歌唱教学中，要从多方面入手，将音乐课程的四个核心素养贯穿整个学习过程。在实际教学中，要依据歌曲内容，结合学生实情，选用适宜策略和相应的对策，让学生掌握歌唱方法，并运用现代化信息技术，让课堂更加丰富多彩，为学生搭建多样化的学习桥梁，让核心素养真正落地，从而提高歌唱教学效率。

　　参考文献

　　[1]陆洋.基于核心素养下的小学音乐教学策略探讨[J].戏剧之家，2020(19):186.

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　　[3]林菲凡.小学音乐欣赏教学中图形谱的运用研究[J].北方音乐，2019,39(20):193+195.

　　[4]马振南.核心素养视角下小学音乐合唱教学策略探究[J].考试周刊，2022(10):151-154.

　　[5]郑潇婷.音乐核心素养下高效合唱课堂的构建[J].教育界，2021(37):54-55.