2、循序渐进的教学方法

　　对于刚刚接触器乐的学生，在选择学习内容时一定要遵循降低难度，先易后难的原则。如学习中音陶笛吹奏，要从sol 音开始，然后依次学习“sol,la,si”而不是从“do”开始按照“do,re,mi”的顺序进行。因为sol 音是中音陶笛中音准最好最好把握的音，而do 音的音准气息最难控制。待所有的单音音准和吹奏没有问题后再进行基础的音阶练习。基础打好后，教师可以挑选一些相对简单的技巧和指法练习曲，以达到最大限度的巩固学生的基本功的目的。接着便可带领学生尝试稍难的演奏曲和合奏。当然，我们必须认识到器乐教学中把学生从不会教到会是一个相对漫长和复杂的过程。又因为器乐课堂教学的时间又非常有限，这就要求我们的音乐教师千万不可以操之过急，在实际教学过程中运用由浅入深、层层递进的方法将乐曲处理，耐心的讲解以帮助学生解决乐器吹奏过程中的难点。

　　3、行而有效的评价机制

　　教学评价是考查学生学习成效的重要渠道，是教学工作的一个不可缺少的环节，是监督和提升教学质量的重要手段，也是教育科研的一个重要组成部分。行而有效的评价机制有利于学生了解自己的进步和不足，增强学习的信心和动力。所以在日常的器乐课堂教学环节中，鼓励性、针对性、指导性和全面性应是教师评价的重要方面。同时巧用测评方式完善评价机制。如学生能否独自完成演奏、能否以小组为单位进行完整演奏、学生能否演奏指定曲目或自选曲目进行完整演奏等等。对上述学生吹奏能力和吹奏水平的测评教师应给出明确的测评等级以便学生了解自己的优势和不足，以等第的差别达到激励学生学习的目的 。

　　综上所述，初中音乐教师应不断探索、开发多元化小器乐课堂教学方法，激发学生学习兴趣和学习动力，同时通过立足课堂、依托教材等方式，有效、高效开展小器乐课堂教学，让中学生掌握课堂小器乐演奏的基础知识和基本技能，进而提升学生音乐智力和音乐美育的能力，让小器乐教学活动发挥其真正最要，成为完善和推到音乐教学改革的最大动力。