摘要：有效的提问策略能够引发学生积极思考，深化对所学知识的理解，强化学生的主体地位以及拓展学生的思维能力，巧妙的提问可以让课堂学习精彩无限，因而充分把握好课堂提问的有效性是课堂教学的重要之处。在实际教学中，有层次的问题设计又能让学生在接受新知的过程中始终感到“柳暗花明又一村”的情境，从而增强学生的学习热情，达到预设的目标。

　　关键词：音乐欣赏;提问;分层设计

　　引言

　　著名教育学家陶行知先生说“发明千千万，起点是一问，智者问得巧，愚者问得笨”。没有问题就不会产生解释问题和解决问题的思想、方法以及相关的知识，因此说明问题是生发新思想、新方法、新知识的种子。

　　一、课堂提问的作用

　　(1)快速集中注意力。利用富有技巧的提问，在短时间内引起学生的注意。学生为了能够快速、准确地回答老师提出的问题，势必需要高度集中注意力，加快思维活动，积极探索问题的答案。

　　(2)助于突破重难点。教师利用设计良好的课堂提问可以强调课程重点，化解难点，引发学生积极思考，对学生思维活动的发展具有一定导向作用，在明确学习目标的同时，提高学生的学习效率。

　　(3)利于获取反馈信息。教师提出问题，学生进而讨论、回答，这在教学过程中，不仅是个认知过程，也是师生之间的一种交流活动。教师对于学生正确的思路给予肯定，对疏漏之处进行点拨，加强课堂教学的有效性。

　　二、提问的实践与研究

　　“提问”是一门艺术，音乐欣赏课也不例外。在课堂教学中，把握每个问题的最佳提问时机，可以最大限度地调动学生的积极性，起到事半功倍的效果。有层次的问题设计又能让学生在接受新知的过程中始终感到“柳暗花明又一村”的情境，从而增强学生的学习热情，达到预设的目标。笔者以七年级音乐欣赏课《阳光照耀着塔什库尔干》为例，浅述通过启发性的设问，促使学生主动探究;通过层层递进式的提问，促使学生深层次地思考，使探究的音乐课堂充满生命的活力。

　　(一)创设情境，以问激趣

　　例：(导入部分)播放三段音乐分别为《帕米尔的春天》(笛子节选)《美丽的塔什库尔干》(民歌节选)《阳光照耀着塔什库尔干》(第一主题)

　　提问设计：同学们，今天老师想和大家一起来“找茬儿”。请同学们细细聆听下面这三段音乐，寻找它们之间的相似点和不同点。回答总结：旋律相似、作品的表现方式不同。

　　实践证明，“大家来找茬”是一种以学生为中心，在质疑中发现问题，提出问题，解决问题，从而理解问题的过程。当教师提出“大家来找茬”这样一种方式时，学生的注意力会高度集中，有利于培养学生仔细倾听的能力，与此同时，他们的思维也会在最高的兴奋点，学生必须先独立思考，利用自己已知的经验去判断和发现问题。因此在课堂的开始部分提问时，可以围绕兴趣点的生成，使问题的提出更具有诱导性。

　　(二)质疑激思，以问引学

　　例1：(第一主题欣赏)欣赏纵情高歌主题的第一主题，学生感受独特的塔吉克调式。

　　提问设计：同学们，欣赏完刚才的这段音乐，你能来判断这是来自哪个地区的音乐吗?(学生回答)继续提问：为什么不像我们汉族的音乐曲调呢?让我们继续聆听，从音乐旋律中去找寻答案。回答总结：塔吉克调式特点。

　　例2：(节拍体验)教师带领学生声势律动，体验感受新疆音乐7/8拍的节拍特点。

　　提问设计：同学们，刚才我们一起体验了律动，这样的节拍似乎让人感觉不太规整，为什么会不规整呢?我们放慢速度一边念节拍一边加上律动，再来体会一下。回答总结：新疆音乐特殊的混合拍子的特点。

　　在教学中，教师常常习惯用“为什么……”进行提问，但有时将顺向提问变为逆向提问“为什么不……”，也不失为一种方式。

　　改变提问的常规方式，教师通过提问引导学生以质疑的方式完成思考，既省去了繁琐的小问题，又激发了学生的好奇心，还调动了学生探究知识的积极性。此时，如果教师再以加以追问，“润物细无声”地对学生进行点拨，以学定教，恰恰更好地诠释了生本课堂的“魂”。