摘要：在现代化教育实践中，素质教育被关注和重视，而中学音乐课堂具有美育教育功能，面对新课改时代背景下，社会要求音乐课堂的构建需要与时俱进，结合实际，改进固有的传统教学方式，勇于创新，以实现音乐教育的美育和人文教育作用，帮助学生形成正确的三观。

　　关键词：中学音乐;课堂教学效益;提升途径;实践措施;

　　引言

　　我国历史悠久，民族文化丰富多彩，文化传承就显得尤为重要。中学音乐教育作为文化传承的载体之也应承担起相应的责任。

　　1 中学音乐课堂教学重要性

　　1.1 有利于让学生养成独特的个性

　　信息化时代的到来，给人们的生活带来了很大的便利，但也带来了一些不利的因素。一些学生对电子产品非常着迷，把大部分时间都用在了玩电子产品上，从而无心进行学习。那么，面对这样的一个大环境，需要家长以及教师在承担自身责任的同时，一定要做好相关的教育和引导作用，要不断引导他们朝着良好的方向发展。中学音乐教学的开展，一方面是为了培养学生的音乐情操和素养，另一方面是为了让学生懂得如何去欣赏音乐，获得个性化发展。在步入中学以后，音乐教学中的很多内容对于学生个性的塑造都是非常有帮助的，可以让学生在学习音乐的过程中，不断去体会音乐中所描绘的意境，除了能带给学生一种美的享受和感觉之外，还可以让学生受到一些启发，帮助学生养成良好的个性。

　　1.2 可以提升学生智力

　　对音乐教学而言，除了可以激发学生们的发散思维，培养学生的想象力，音乐教育更可以提高学生的智力，为学生们进行文化学习打下坚实的基础。通过一些调查说明，学习音乐可以帮助人们放松身心，尤其是进行音乐学习能够充分发挥大脑皮层分析机制的作用，而这种结合能够提高中学生们的智力，使中学生们在日后学习文化课程的过程当中也可以发挥所能，方便中学生们更好地投入文化课学习中。

　　2 中学音乐课堂现状中存在的不足

　　2.1 音乐课程不受重视

　　相较于其他文化学科，音乐课程在很多人的传统观念中会被认为是“不务正业”，部分学校不够重视，常常致以“音乐教学存在的必要性不是很大”的措辞。即使近年来已经成为艺术中考的一部分，但是很多学生对这门课还是比较抵触，认为与其学习唱歌，不如多点时间学习文化学科，在这样的情况下，音乐老师成为弱势群体。

　　2.2 教学观念陈旧

　　目前，一些传统教育理念已深入教师内心。新课程改革理念对中学音乐教学提出了新的教学要求，要求教师对以往的教育教学形式做出合理改革，以提高学生的综合素质。但是在现实的教育教学过程中，教师深受以往教学方法的影响，往往会下意识地使用传统模式进行教学，使学生无法脱离传统的教学方法与思路。由于授课教师本身对音乐这门课程的关注度不高，所以往往课时紧张时会将自己的课程拱手相让给其他主课教师。教师不积极主动地对教学方法和理念进行改革，使得顽固而陈旧的传统教育教学形式严重限制着中学音乐教育教学水平的提高。

　　2.3 缺乏专业的音乐教师进行授课

　　在开展中学音乐教学过程中，一些教师对于教学内容的选择不够科学，从而影响了学生学习音乐的效果，阻碍了学生音乐鉴赏能力的提高。现在，很多学校中的教师资源越来越年轻化，年轻的教师在选择教学内容时，一般会按照自身的兴趣爱好，会多选择流行音乐，而对于蕴含着优秀的音乐文化和音乐素养的传统经典音乐是比较忽视的，这自然会导致学生在学习音乐过程中存在一定的缺失。

　　3 中学音乐课堂教学效益的提升途径

　　3.1 将音乐学科核心素养的发展，真正回归到课堂上来

　　音乐学科核心素养的发展是当前中学音乐教学最主要的任务，如同前面所指出的那样，由于社会培训及艺考的作用，近年来中学音乐教学出现了很强的功利性倾向，等级证书成为衡量学生音乐学习的几乎唯一重要的指标，而不少社会培训机构也投学生所好，将培训的重心放在帮助学生拿证书上，这就繁衍出大量的与音乐学习无关的事物，明显偏离了音乐学习的轨道。所以在“双减”新政的背景之下，中学音乐教学有必要矫枉过正，要明确音乐学习的目标，就是发展学生的音乐学科核心素养，要将这一努力的阵地回归到课堂之上。应当说人教版音乐教材很好地体现出这一思路，无论是从教材的结构还是从具体的教材内容来看，其一方面体现了音乐课程标准的基本理念，另一方面给学生提供的音乐学习内容既有面上的覆盖，同时也有质的提升。因此在日常的教学中，只要充分发掘好教材的价值，并且适当到生活当中开辟新的学习资源，那就完全可以实现高中音乐教学的基本目标。在占领了课堂这个主阵地之后，音乐教学也可以适当向校外培训延伸，课堂教学与校外培训的关系应当是前者是主干，而后者是枝叶。这样的回归也才能体现我国音乐教学的基本原则。