3.大展

　　相较于小展，大展较适用于歌唱课。在最后的展示环节，相较于传统课堂，大展有3个组进行跑位，这对学生的关注度有着更高的要求，能够为高效课堂助力。

　　如，《中学时代》小展检测后，教师弹奏大展音乐，学生按照大展要求，各组跑到指定位置，开始全班的展示，通过别样的方式进一步巩固歌曲的背唱。

　　(三)初步制定、完善出切合实际的“音乐实践性教学方法规范化”策略

　　笔者有幸担任福州市马尾区区级课题“新课改‘1•2•7’高效课堂背景下初中音乐实践性教学法的探究”的主持人，通过本课题研究，验证练习性、律动性、创造性、游戏性四个方面在“1•2•7”高效课堂背景下的可行性和操作性的策略，助力高效课堂。

　　1.练习性教学法

　　以人教版七年级下册《渴望春天》为例，通过练习性教学法，学生能够通过独学完成识谱，通过对学互助方式，如你唱我听、我唱你听，有效缓解教师无法顾全全班学生的教学局面。

　　以人教版八年级上册《黄河船夫曲》为例，传统课堂在检测教学成果时，尤其在歌唱模块，仅仅通过齐唱的方式进行评价。经过课改课堂，结合练习性教学法，学生可以通过小组展示的方式，有利于克服个人展示的恐惧，又能提高学生勇于展示的积极性。

　　2.律动性教学法

　　以人教版七年级下册《桑塔露琪亚》为例，节奏教学环节，通过律动教学法，学生运用肢体律动感受八三拍子的船歌风情。在小展呈现时，学生能够边唱边结合肢体律动，令课堂充满摇曳的意大利风情，增强了学生身临其境的真实感和自信心，也鼓舞了其他同学。

　　以人教版八年级上册《西班牙斗牛舞曲》为例，体验歌曲情绪环节，学生运用肢体律动，感受体验斗牛赛场，课堂顿时充满了赛场紧张的气氛。同时，在小组展示环节，除了展示小组的学生外，其余学生都能够大方、自信地通过肢体律动随着音乐舞动，大大提升了音乐感知，聚焦了学生对音乐本体的关注度。

　　3.创造性教学法

　　教学人教版七年级上册第二单元《歌唱祖国》的策略是：《歌唱祖国》的不完全小节，即弱起小节55|5.55|5.55|……以创编的方式为节奏配上常用语。教师首先请学生和自己一起打拍，并示范八个小节的节奏，让学生得到充分的聆听和感知。在此过程中部分学生能够开口跟上教师的节奏。之后邀请全班一起大展，参与八个小节，接着引导学生大胆为节奏进行创编，配上两句话：我来|啦.他来|啦.××|，并让学生分小组用2分钟的时间设计4句话，然后进行展示。通过小展、大展等方式，充分让学生在课堂上得到展示，增加了学生的自信心。运用创造性教学法的实验班参与热情很高，课堂气氛更加活跃。

　　4.游戏性教学法

　　课题组成员在音乐课堂中的体验是：教师随机抽取两个小节与学生玩“节奏卡农”。以小展的方式，一开始只有二声部，即教师为第一声部，全班为第二声部。教师边打恒拍边唱四拍的节奏×××× ×× × × |，请学生在第四拍开始模仿。当学生十分熟练后，可以在第三拍进行卡农，或者再加几个小节，或者要求加入特定的节奏型。

　　在疫情期间的网课中，教师尝试运用游戏性教学法授课，网课效果良好。该形式不拘泥于课内，课后也可以通过小组协作的方式，利用网络进行实时线上互动，在学后检测环节中，监测良好。

　　课题组成员对练习性、律动性、创造性、游戏性教学法策略的研究，为一线教师新课改模式下音乐实践性教学法实施提供了专业支持，可以促进音乐课堂教学的科学性、可持续性发展，提高音乐教学的质量和效益，促进学生音乐学科核心素养的养成。

　　三、实施效果的问卷调查分析

　　“1•2•7”一个宗旨、转变两种方式、落实七个环节，根据音乐学科特色，笔者将七个环节中的问题自研(独学)、对学交流(小组讨论)、小展、大展在音乐课堂中进行实操。调查分析如下。

　　(一)调查对象

　　福州江滨中学七、八年级各选取5个实验班，作为“1•2•7”高效课堂的实验班，剩余班级依旧进行传统授课。

　　(二)调查方法

　　通过问卷法了解学生对“1•2•7”高效课堂的看法，从而进一步了解如何更好地推广“1•2•7”高效课堂。笔者就实验班和普通班进行了无记名问卷，一共发放900份调查表，实验班收回有效问卷439份，普通班收回有效问卷441份。

　　(三)调查分析

　　对调查数据进行分析整理如下。

　　1.实验班

　　七年级：86%的学生表示对“1•2•7”课改音乐课较感兴趣，能够保持专注度，愿意在课堂上主动学习，愿意参与小组活动;93%的学生表示喜欢教师的教学方式;89%的学生能够掌握教学内容并可以进行模仿、展示。

　　八年级：81%的学生表示对“1•2•7”课改音乐课较感兴趣，能够保持专注度，愿意在课堂上主动学习，愿意参与小组活动;91%的学生表示喜欢教师的教学方式;87%的学生能够掌握教学内容并可以进行模仿、展示。

　　2.普通班

　　七年级：62%的学生表示对音乐课较感兴趣，能够保持专注度，愿意主动学习;72%的学生表示喜欢教师的教学方式;58%的学生能够掌握教学内容并可以进行模仿、展示。

　　八年级：45%的学生表示对音乐课较感兴趣，能够保持专注度，愿意主动学习;61%的学生表示喜欢老师的教学方式;52%的学生能够掌握教学内容并可以进行模仿、展示。

　　根据初中生生理、心理特点，初中生内心喜欢的东西会被放在心里，只有三分之一的学生愿意表现出来。从实验数据中可以看出，实验班的孩子们在产生兴趣、愿意主动参与学习和小组活动等方面明显优于普通班学生。

　　通过音乐课改实操，反观初中音乐课堂的现状，参与课题研究的片区内学校学生的学生兴趣、课堂参与度、班级纪律、课堂注意力等方面均有正面的提升，期待更多的音乐教师加入新课改“1•2•7”高效课堂音乐课改之路，也欢迎广大同行提出宝贵的建议。

　　参考文献

　　[1]窦亮.2020年教育部新课改八大变化[EB/OL].(2021-07-29)[2022-05-22].http://xzgzs.zzedu.net.cn/space.jsp?uid=5984&do=thread&id=69209.

　　[2]张恒.教师引导下的学生主体教学——义务教育阶段音乐教学实践性教学方法实施规范化研究[J].课程教育研究，2014(12)：61-62.