三、结语

　　以“目标—评价—教学”为构架的螺旋式上升的逆向教学模式，使教师教学设计从思维梯度上实现了低阶→高阶的转化;从教学评价方式上体现了认知→能力的转变;从教学实施上践行了理论→实践的深化，有利于音乐教学循序渐进，促进深度学习的开展与评价。教学设计中对教学目标分阶分层，划分由浅到深的评测层次，制定对应的评价任务促进了深度教学过程的可视化。设计“感知→探究→理解→深化→应用”的教学流程，使学生在问题与评价的驱动下探究，从学习成果中反思，在实践应用中创新。

　　参考文献

　　[1]田莉，唐茜.逆向教学设计视野下的课堂评价:内涵、基本要素与设计思路[J].上海教育评估研究,2015,4(6):l-5. A

　　[2]刘月霞,郭华主编《深度学习:走向核心素养》,教育科学出版社2018年版

　　[3]钟启泉.读懂课堂,华东师范大学出版社2015年版

　　[4]潘丽琴.单元学习:探寻音乐课堂教学新样态,中国音乐教育2020年第4期。

　　[5]潘丽琴,陶玟希.单元意识观照下的音乐教学设计———以“新音乐初放”之春游》一课为例,中国音乐教育2020年第12期

　　[6]中华人民共和国教育部制定《普通高中音乐课程标准(2017年版)》,人民教育出版社2018年版