(二)激发学生在教育实践中增添情感体验

　　首先，在对音乐教材内容的选择之上，需要进一步激发出学生对音乐学习和舞蹈实践的真情实感，并且在思想上和艺术上都应该保持明确的教育价值。教师需要采取可行的教育模式，保证学生参与到舞蹈时间当中主动从生活和，其他音乐课堂表演当中捕捉细微动作，对舞蹈动作加以创编充分挖掘出音舞素质。比如在开展教学《通俗音乐》课堂表演过程当中，大多数学生并没有完全掌握音乐素材，这是教师可以通过舞蹈形式的融入和和窗边来引导学生得到进一步的启发，并且在感知的过程当中激发出创造性思维，以此来体现出地方音乐舞蹈的独特性教育价值;通俗音乐与地方音乐舞蹈之间的完美融合[4]，通过多媒体设备结合学生对通俗音乐的基本看法，进一步凸显出通俗音乐资深的音乐现象和歌舞表现形式，除此之外还可以要求学生在相关歌曲和作品的鉴赏过程当中谈谈对相关感受，在此基础上对地方音乐舞蹈加以融合;教师可以为学生布置课外的舞蹈动作练习，要求学生寻找出与古典音乐以及民族歌舞表现形式相关的创编动作，以此来丰富情感体验和课后生活。由此看来，中学音乐教育引入地方说舞蹈的创新发展形式，在艺术课堂当中存在不可忽视的关键性作用，并且能够为当下的高中课程体系和艺术改革带来新的发展思路，我们需要在此基础上激发出学生再遇实践当中的体验和主动参与性，同时教师也应该在音乐和舞蹈的教学实践条件下，多设计生动有趣的艺术综合内容和形式，保证中学音乐教育和地方音乐舞蹈的全面高效融合，促使其成为学生发展和创造性表演潜能的有效手段。

　　四、结语

　　纵观全文可知，将地方音乐舞蹈融入职业教育过程当中，能够为音乐课堂带来新的发展思路，提起学生对音乐和舞蹈艺术表演形式的学习热情，在此基础上通过音乐教材来对舞蹈形式和内容进行创编;还可以再另一方面加强教师与学生之间的互动联系，充分结合学生群体的多样化需求，以形象思维为主，选择直观、多样性的教学模式，保证学生在轻松的音乐和舞蹈氛围当中，培养学生的综合艺术素养，因此，在进一步提升学生的情趣和鉴赏能力的其之上，也要求高中阶段的教师在专业化课堂实践当中积极改善传统的教学模式，在新时期利用新的思想活力为音乐和舞蹈艺术教育带来独特性的内涵。

　　参考文献 [1]钟姝.职业教育教学中音乐与舞蹈教学策略探讨[J].戏剧之家，2019,26(35):167-167. [2]王艺锟，舒玲.“创造的教育”示范课堂建设——高师音乐教育专业舞蹈课改革研究[J].艺术教育，2019,113(012):P.235-236. [3]黄娟莉.音乐教育专业舞蹈课程有效教学策略研究[J].职业技术，2020,019(004):75-79. [4]林凡.地方戏剧引入中学音乐课堂中的教学策略[J].福建教育学院学报，2020,58(8):56-57.