不少实习生把教学的失败归因为音乐课程在普通学校中的地位，如此归因意味着只要音乐不纳入高考，普通学校的音乐教学就很难成功。是吗？非也！长期以来应试教育思想是给音乐教学带来了一些负面影响，但作为音乐教师担负着音乐教育的重任，应多从自身反省。经过与实习生交谈、调查发现，某些教学失败的原因更多是因为在备课中未能体现新音乐课程标准所提倡的“以人为本”、“以生为本”的教学理念。如何在备课环节适应新形势呢？笔者认为：
　　一、“以学生为中心”的教学调查
　　要想使教学取得成功，在备课前，就要做到“知己知彼”，不要让学生感到“有用的没有学，学了的没有用”。实习生可通过观察、问卷、谈话等形式对学生进行调查，然后再组织教材内容，把握教学进度等，这是上好一节课的重要保。
　　1、了解学生兴趣爱好
　　爱恩斯坦说过“兴趣是最好的老师”。《新课程标准解读》一书中把学生的音乐兴趣爱好比作学生音乐可持续发展的决定性因素。因为就教育现状而言，音乐教育没有升学考试，在这种缺乏外力推动的情况下，学生的音乐兴趣就成了学生学习音乐的主要动力甚至是唯一动力。所以实习生要事先了解学生的兴趣爱好，结合学生的兴趣爱好进行备课。
　　2、了解学生学习动机
　　学习动机是一种学习的需要，对学习起推动作用。学生音乐课上的学习动机是多样化的，有的是为了开发智力，有的是为了扩大知识面，有的是为了兴趣爱好，等等。不同的学习动机所产生的学习效果是不同的。另外，不同群体学生的学习动机也是不同的。笔者经过调查发现，小学生的学习动机更多围绕“爱不爱听”“喜不喜欢”的感性角度，中学生更多围绕“需不需要”、“有用没用”的理性角度。中学中重点校学生的学习动机比非重点校更现实、更功利，等等。实习生如果能从学习动机的正反两面，来了解学生认真听课和不认真听课的原因，在备课中就能有的放矢地选择一些策略，这对音乐教学的成功有重要的意义。
　　3、了解学生的发展水平
　　根据前苏联心理学家维果茨基的“最近发展区”理论，实习生在备课中要确定学生发展的两种水平，即学生现有的发展水平和学生可能达到的发展水平，表现为在教师、同学的指导帮助下，或在集体活动中，通过模仿，可达到的发展水平。因此实习生在备课中，要事先了解学生实际水平，再确定所能达到的实际教学进度。
　　二、“以学生为中心”的教材处理
　　新课程标准认为“我国是幅员辽阔人口众多的多民族国家，各地区、各民族和城乡之间存在差别，各学校和教师应结合本地、本民族和本校的具体情况，因地制宜地把握教学领域内容标准的弹性尺度。”所以根据学生实际情况，在备课中处理好教材是十分重要的。
　　1、整合教材
　　“100%的学生喜欢音乐，但99%的学生不喜欢音乐课。”其中一个很重要原因是，许多学生对音乐课上的经典音乐不感兴趣，甚至有抵触的情绪。但不少实习生却认为这是高雅音乐，学生应该深刻地理解并接受它，便以自己在高校中所受的专业训练模式，来训练中小学生，于是煞费苦心进行讲解、教唱，结果教师上得辛苦，学生听得无趣。在新课程标准下的备课，要从学生兴趣爱好和现有水平入手。
　　（1）因势利导，引进“流行”
　　随着音乐商业化和各种传播技术的发展，社会流行音乐环境对人们的影响是空前的，由于音乐的弥漫性。流行音乐通俗易懂，而中小学生审美观还未成熟，学生酷爱流行音乐是一个无需争辩的事实，甚至“来者不拒”，一些格调低俗的流行音乐也被全盘接受。作为音乐教师，我们无法控制社会流行音乐的大环境。与其禁止学生听、唱流行音乐，生硬地灌输经典音乐，还不如在备课中适当将流行音乐补充为教学内容，让流行音乐与经典音乐作对比，使学生分其好坏，辨其良莠。通过对比，使学生发现原来一些优秀的流行音乐竟源于民间音乐、经典音乐。如介绍小提琴经典名曲可与陈美的现代小提琴曲相联系，介绍河北民歌《小白菜》可那英的《山不转水转》相联系，使同学们认识经典音乐离他们并不遥远，从而增强其学习经典音乐的自信心。提高学生对音乐课的兴趣。当然引进“流行”要讲究适度，要讲求流行与经典有所搭配。